解决问题说课.ppt

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1、青山区建设一路小学魏琴人教版义务教育教科书·数学·一年级上册第八单元《20以内的进位加法》以课为例授之以渔《解决问题》立体说课说教材学情教学背景教学目标教学重难点说课流程说教学方法教法学法说教学过程发现探究自主学习回顾反思学以致用说教学反思何谓“渔”授之以“渔”第一部分说教材、学情1教学背景23教学重难点教学内容教材分析1教学背景（1）遵循了儿童认知发展的基本规律。（2）在算法多样化的基础上，突出了“凑十”法的计算方法。（3）突出“解决问题”的一般步骤和解决问题的策略。（4）渗透了集合、函数、统计等数学思想。单元教材分析1教学背景内容和作用编排特点20以内

2、的进位加法口算9加几8、7、6加几5、4、3、2加几解决问题“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。巩固加法的含义。经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验。教学突破例6原来有多少个？教学“逆向”的用加法解决的问题。教学“用画图的策略”分析问题。借助画图体现现实问题抽象为数学问题的过程，帮助学生理解题意。本课教材分析1教学背景教材编排他们的本领学生已经初步掌握解决问题的一般步骤。知道了什么？怎样解答？解答正确吗？学情分析1教学背景学情分析学生的学习困难主要表现在理解题意方面。原来有多少个？看到“还剩”易联想减法。“原来”背后的数量关

3、系他们的困难学情分析1教学背景经历解决问题的过程，学会用“画图”策略分析问题，体会“画图策略”的重要性，渗透“集合”、“统计”数学思想。2培养应用意识和解决问题的能力，提高学生的口头表达能力，发展学生的思维。通过对“原来有多少”（逆向加法）的问题探究，学会用加法来解决简单的实际问题。体验成功解决问题的成就感，感受数学与日常生活的密切联系。经历解决问题的过程，学会用“画图”策略分析问题，体会“画图策略”的重要性，渗透“集合”、“统计”数学思想。知识技能能力目标情感目标3教学重难点重点学会用画图策略分析问题，能解决“原来有多少人”这类“逆向”加法问题。难点正确

4、理解题意，理清逆向加法的数量关系。第二部分说教学方法情境教学法引导发现法主要通过任务驱动的方法开展教学，授之以渔。教法分组教学法直观操作法自主学习探究学习发现问题、思考问题、解决问题,掌握策略。学法合作学习独立思考第二部分说教学方法（一）复习导入第三部分说教学过程口算天天练，夯实计算基础解决问题回顾解决问题一般过程（一）复习导入7+8=5+6=9+7=8+3=5+7=8+5=7+4=9+4=第三部分说教学过程一共有多少只兔子？（二）探究新知教学过程指、画动作、图形表征理解“原来”原来猜一猜初步感知“原来”的两部分（二）探究新知猜猜原来有多少个？设计思路：猜

5、一猜，明白“原来”的个数一定大于或等于7个，帮助学生初步感受“原来”包括两部分。教学过程（二）探究新知原来有多少个？问题：1.从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？3.你能完整地把这幅图的意思说一说吗？（小组内说一说、再全班交流）2.你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗？设计思路：通过指一指，借助形象的图进一步理解“原来”的含义。让学生完整描述图意，分散“理解题意”这个难点。教学过程（二）探究新知2．怎样解答？把你的想法结合图说给同位听一听，再全班交流。1．你能画图表示“原来”的口哨吗？请你试一试。问题：3．小组内说一说：为什么用加法？7、5、12分别表

6、示什么？教学过程设计思路：“画一画”，将现实问题抽象为数学问题，构建“加法”的模型，理清数量关系。突破难点。（二）探究新知教学过程方法加法策略画图策略回顾反思（二）探究新知1．回忆我们解决问题的过程，为了弄清问题，我们做了什么？2．看看我们找到的文字信息，再看看我们画的图，你更喜欢哪种方式？3．以后再遇到不懂的问题，我们该怎么办？设计思路：明确画图可以帮助我们找准数量关系，体会画图策略的重要性，并愿意应用画图策略。教学过程教学过程（三）运用知识教学过程基本练习巩固新知对比练习理清整体与部分的关系拓展练习强化画图策略练习独立练习内化掌握策略（三）运用知识——

7、基础巩固原来有多少个鸡蛋？1.从图中你知道了什么？2.你想怎样解答？3.为什么要用加法计算？8＋614＝（个）设计思路：再次经历相似情境，巩固新知。教学过程（三）运用知识——对比提升教学过程原来有多少个鸡蛋？原来有14个鸡蛋，吃了8个。还剩多少个鸡蛋？对比领走原来还剩？领走原来？还剩（三）运用知识——拓展创新设计思路：以图文结合的方式呈现问题，题中情节较复杂，含有隐蔽条件，对学生来说有一定难度。需要借助画图，帮助理解题意和解决问题，让学生再次感受画图策略的重要性。教学过程（三）运用知识——自我检验设计思路：给予时间、空间，让学生独立思考，面向全体、个别辅导

8、。学生自我内化，教师重点指导学困生。课堂作业，独立完成教学过程（四