人教版《《义务教育课程标准实验教科书数学（六年级下册）》介绍.ppt

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1、人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（六年级下册）》介绍第一单元负数一、教学内容1．负数的初步认识。2．数的大小比较。二、教学目标1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。三、编排特点1．选取学生熟悉的生活素材，加深对负数意义的理解。2．初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。四、具体编排对例1、例2的小结及“做一做”。教学在直线上表示正数、0和负数

2、教学数的大小比较五、教学建议1．通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。教学时，应通过学生感兴趣的素材激发学生学习的兴趣，让学生在具体情境中感受出现负数的必要，并通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。在引入负数以后，教师要鼓励学生举出用正负数表示两种相反意义的量的例子，加深对负数的认识，让学生感受数学在实际生活中的广泛应用。2． 把握好教学要求。对负数的教学要把握好要求。小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。这里不出

3、现正负数的数学定义，而是描述什么样的数是正数，什么样的数是负数就可以了。数轴的认识也只是描述性的定义，让学生借助已有的经验，在直线上表示出正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比较，特别是两个负数的比较，这里还不是抽象的比较，只需要让学生能借助数轴比较就可以了。第二单元圆柱与圆锥一、教学内容1．圆柱2．圆锥二、教学目标1．认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。认识圆柱的底面、侧面和高。认识圆锥的底面和高。2．探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。3

4、．通过观察、设计和制作圆柱、圆锥体模型等活动，了解平面图形与立体图形之间的联系，发展学生的空间观念。三、编排特点1．教材加强了所学知识与现实生活的联系。2．加强了学生对图形特征、计算方法的探索过程。3．加强了学生在操作中对空间与图形问题的思考，使学生在经历观察、操作、推理、想像过程中认识掌握圆柱、圆锥的特征以及体积的计算方法，进一步发展空间观念。四、具体编排1．圆柱的认识。例1、教学圆柱的组成及其特征。例2及“做一做”。2．圆柱的表面积。例4教学圆柱表面积计算的实际应用。3．圆柱的体积。例5教学圆柱体积公式的推导。例6利用

5、圆柱体积的计算解决问题。（二）圆锥1．圆锥的认识。例1教学圆锥的组成及其特征，并介绍测量圆锥的高的方法。2．圆锥的体积。例3教学圆锥体积公式的应用。五、教学建议1．加强数学知识与实际生活的联系，提高运用所学知识解决实际问题的意识与能力。这部分内容加强了与生活的联系，也为教师组织教学提供了思路。如，在教学认识圆柱体和圆椎之前，可以让学生收集、整理生活中应用圆柱、圆锥的实例和信息资料，以便在课堂中交流。认识圆柱、圆锥后，还可以让学生根据需要创设和制作一个圆柱或圆锥形的物品，这样，既可激发学生的学习兴趣，又可提高学生运用数学的意

6、识和能力。2．让学生经历探索知识的过程，培养自主解决问题的能力。本单元加强了对图形特征、计算方法的探索。使学生在经历观察、操作、推理、想像过程中掌握知识、发展空间观念。如圆锥体积的教学，教材创设“如何知道像铅锤这样的物体的体积？”的情境，引导学生通过实验，探究圆锥和圆柱体积之间的关系。教学时，注意提供给学生积极思考，充分参与探索活动的时间和空间。其中圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱的体积的1/3，应让学生在经历试验探究过程中获取，改变只通过演示得出结论的做法。第三单元比例一、教学内容1．比例的意义和基本性质2．正比例和反比

7、例的意义3．比例的应用二、教学目标1．理解比例的意义和基本性质，会解比例。2．理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问题。3．认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。4．了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。5．认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。6．渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教

8、育。三、编排特点1.体现比例在生产和生活中的广泛应用。2.渗透函数思想。四、具体编排（一）比例的意义和基本性质1．比例的意义。2．比例的基本性质。3．解比例。（二）正比例和反比例的意义例1教学正比例的意义例2教学正比例图像。例3教学反比例的意义（三）比例的应用1．比例尺。例1把线段比例尺改写成数值比例尺