《分数的意义》教学设计及教学反思.doc

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1、《分数的意义》教学设计王店一小宋勇《分数的意义》教学设计王店一小宋勇教学目标1、了解分数的产生，认识单位“1”，理解并掌握分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。2、理解分数单位的意义，知道一个分数含有多少个分数单位。3、培养学生的抽象、概括能力。教学重难点理解分数的意义。明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。认识并理解单位（整体）“1”，知道许多物体也可以是一个整体。教学过程一、导入我们已经初步认识了分数，（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如 1/4）你知道分数各部分的名称吗？（复习分数的读写法）那你们知道分数是怎样产生的吗？二、探究新知教学分数的产生1.请一个

2、学生用米尺测量黑板（或其他物体）的长度，其他同学用尺子量量课本或桌子的长度，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。（不能）2.有两个小朋友分两个橘子，每人分到多少？平分一个橘子呢？每人分到的能用整数表示吗？那用什么来表示呢？3.总结：在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。正是这样的实际需要，就产生了分数。教学分数的意义 1.翻到课本61页分数的意义，说出各图中“1/4”的含义，师：阴影部分它表示什么意思？（请学生起来回答）小结：第一（二、三）个把什么（圆、线段、正方形）看成一个整体，平均分成几分份？1/4表示？。2. 下列图中

3、的阴影部分能用下面的分数表示吗？为什么？如生说可以，则问：你为什么觉得可以用 1/4 表示呢？生说理由。如生说不可以：则问：为什么不可以呢？（强调一定要平均分）（板书：平均分）3.看下面两幅图（分别是苹果图（4根）和熊猫（6只），课件出示）：（1）回答1/4表示什么（把一把苹果平均分成4份，1/4表示其中一份，每一份有几个；把6只平均分成4份，1/4表示其中一份，每一份有几知）（2）给出几个分数如1/2、3/4，让学生用阴影表示；（3）圈出（或用阴影涂出）它们的一部分，（事先说明分成几份 ）让学生用分数表示。4.总结、归纳分数的意义．师：根据前面学习的内容，谁能说一说，什么样的数叫

4、做分数？一个物体、一些物体都可以看成单位（整体）1，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”把单位“1”平均分成若干份，表示其中的1份或几份的数叫做分数．（板书：单位“1”  若干份  一份或者几份  分数）5.强调分子分母表示的意义教学分数的单位师：现在我们已经知道什么叫分数，下面接着学习分数的单位。已知把单位“1”平均分成若干份，表示其中的1份或几份的数叫做分数，把表示其中一份的数，叫做分数单位。强调：①分数单位也是分数；②不同分母的分数，其分数单位不一样．但分子都是1。（板书）翻到课本62页做一做，并说出所填分数的的分数单位。一、巩固拓展1、今天参与我们活动的同学共

5、有３６名，把这些同学平均分成６组，每组有６名同学，每组同学占全班人数几分之几？两个小组的六分之一是（      ）名同学，一个小组的六分之一是（      ）名同学。2、你是全班人数的几分之几？你是全班男生人数的几分之几？四、课堂小结你有什么收获？五、教学反思“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归

6、纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。因此，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下两方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。上完这节课我觉得还有许多不足值得改进，比如：对于数学概念的教学把握不够准确，教师不敢大胆放手，学生自主探究的机会不多，其实课堂上可以让学生自主创造出分数，自己先谈谈对分数的理解，在此基础上教师再适时点拨，归纳总结。还有在学生进行汇报时，教师有些操之过急，面对学生出现的问题，没能顺利的引导学生自己去解决问题

7、，而是教师取而代之。在时间的安排上过于平均、松散，以致后面的拓展练习未能进行。其次，课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来，等等这些都需要今后在教学中不断地磨练。