倪华松的教学案例《我们一起去游园》.doc

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1、我们一起去游园五峰镇谢家坪小学倪华松背景与导读：《我们一起去游园》是北师大版三年级数学下册数学好玩章节的内容，是让学生通过数学实践活动，结合应用“乘除法”等知识，解决生活中的实际问题。感受列表策略在解决问题中的作用，提高分析能力，综合应用知识解决问题的能力。在解决实际问题的过程中获得丰富的情感体验，感受教学与现实生活的紧密联系，体验数学在生活中的应用。片段与反思：【片段一】同学们，你们喜欢旅游吗？淘气他们今天要组织同学们去游乐园玩耍，这节课，让我们和他们一起去游园吧！大家高兴不高兴？师：要想去游园，怎么去呢？（乘车）

2、，让我们一起去租车吧！请大家观察《租车》情境图，说一说，从图中你知道了哪些数学信息？需要解决什么问题？生：独立思考，与同伴交流怎样租车？需要多少钱？然后指名回答。①可以租大车，大车坐的人多。②可以租小车，小车花的钱少。③我觉得两种车都可以租……师：同学们的想法都很好，我们租车时不仅要考虑怎样租车省钱，还要考虑让车的座位尽量坐满，如果不能坐满空座位必须尽量减少。师：出示列表，把你想到的租车方案依次填在表格中。生：独立完成表格，把各种方案填在表格里，交流展示。师展示学生代表方案。小车辆数大车辆数可坐人数租金（元）方案10

3、33×18=543×160=480方案21212+18×2=48120+160×2=440方案32212×2+18×2=60120×2+160×2=560方案43112×3+18=54120×3+160=520方案5404×12=484×120=480师：观察比较哪种方案最合理？生：方案2最合理、最省钱，租1辆小车，2辆大车440元，空座位也最少。师：为何方案2和方案5都是坐48人而租金不同呢？小组讨论，集体交流。生：因为租车的型号不一样，每辆车的租金也不一样。师：淘气说：如果我们是40人，怎样租车最省钱？你们能帮帮

4、淘气吗？学生用列表的方法解决问题。汇报：租两辆小车，1辆大车最省钱。师：车上的座位尽可能坐满，如果坐不满，空座位越少越好。【反思】新课程标准对本节课的要求是通过“租车”这个生活情景通过小组合作等形式，提高学生分析和解决问题的能力。根据学习目标，结合“做中学”的主题，通过学生自主学习、小组合作、全班分享、总结提升的形式进行学习。为此我根据教材编排设计了表格来帮助学生动手操作和讨论交流，通过课堂实践，这样的教学设计也起到了体现“做中学”的理念。【片段二】师：出示《购买纪念品》情境图，学生观察，你知道了什么？生：小包装有3

5、个玩偶，每盒5元，大包装里有4个玩偶，每盒6元，买30个玩偶，可以怎样买？师：引导学生思考：不同的购买方法所花的钱数是不一样的，师生共同设计，比较不同的购买方案：小包装大包装玩偶数量/个金额/元方案1263046方案2633048方案31003050方案4083248比较哪种方案省钱，引导学生讨论有什么规律性。（尽量买大包装盒的，因为每个大包装盒里每个玩偶的单价少）生：观察、交流、汇报。师：利用列表还能解决什么问题呢？组织学生通过举例讨论列表还能解决哪些问题。师：如果买50个玩偶怎样买最省钱？生：独立思考，小组交流。

6、师：展示学生有代表性的方案。学生讲解自己是怎样设计方案的。小包装大包装玩偶个数金额方案11125177方案22115076方案34105280组织学生通过举例讨论列表还能解决什么问题师：如果大车坐8人，小车坐5人，28人乘车怎样安排空座最少？生：也可以列表完成。师：请小组合作完成。大车辆数小车辆数空座方案1311方案2140方案3062【反思】由于有了“租车”问题的经验，紧接着是利用比较少的时间解决“购买纪念品”，进一步体会表格的优越性和方案的优化。当中通过以学定教、生生对话的形式达到教学目标，通过方案的优化突破教学

7、重难点。点评与拓展：本节课是一节数学综合实践活动课，要求学生通过身边的生活实例，动手动脑，参与实践活动来提高分析问题、解决问题的能力，数学思想方法是数学学科的灵魂，是学生形成良好知识结构的纽带。虽然这节课按照教学设计基本达到了教学目标，这样的教学设计也起到了体现“做中学”的理念，教学重难点基本达成，但还是发现了一些需要提高的地方：教学中的追问要注意技巧和及时，例如：当学生表达不清楚时可以追问，还有大车多就一定省钱吗？这些方案都可行，哪种最省钱呢？先比多，再比省；教学设计上，还可以更严谨。例如：表格的设计应引导孩子先算

8、大车，再算小车。课堂质效上还要加强，注意把握好课堂的节奏，努力当好老师这个主导角色；教学语言要注意抑扬顿挫，富有激情，这样对孩子提升注意力有更大的提醒；教学的过程中是否真正关注了每一个学生，尤其是学困生，他们是否全都参与到学习活动中来了，是否真正理解和掌握了本节课的知识。针对不同的数学内容和不同年龄的孩子，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究数