语文人教版五年级下册口语交际《劝说》教学设计.doc

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1、《劝说》口语交际教学设计【教材简析】《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了单元主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人沟通。【学情分析】（1）学生年龄特点分析：五年级的学生已具备了一定的知识和技能，对于日常生活中遇到的“劝说”话题，能进行一些简单的规劝，但对于规劝语言的特点了解的

2、不多，也不规范。（2）学生已有知识经验分析：五年级学生已经有了一定的劝说能力，但怎样动之以情、晓之以理地劝说,对于劝说的策略和技巧掌握的也不够全面。（3）学生差异分析：积累不同，语言应用和概括能力、口头表达能力也不相同。因此，在这次交际中尽量让那些交际能力欠佳的学生得到锻炼、有展示的机会。【设计理念】口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。本课教学设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，同时让学生明白养

3、成良好的行为习惯的重要性。【教学目标】1、在情境交际中培养学生倾听、表达和应对的能力。2、引导学生学会劝说，并从中了解劝说时所使用的语言的特点。3、在劝说过程中，让学生充分考虑劝说对象、场合的不同，有针对性地劝说。【教学重、难点】了解劝说语言的特点。能动之以情，晓之以理地进行得体地劝说。【教学准备】课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣同学们，今天来到这里上课，你们紧张吗？那老师想知道哪些同学不紧张，你能帮帮那些紧张的同学，劝劝他们，让他们别紧张了？（学生针对不同对象进行劝说）在日常生活中，成功的劝说能帮我们解决

4、很多问题。那怎样才能让我们的劝说更有效呢？今天，我们一起上一节口语交际课：劝说（板书课题）二、情境模拟，学会劝说1、同学们，最近，咱们班于刘新兰同学有一件非常苦恼的事情：原来她的爸爸一直抽烟，于刘费了九牛二虎之力也没能说服这个固执的爸爸戒烟。现在我们来看看于刘是怎么劝爸爸戒烟的。(课件出示)2、多么固执的爸爸呀，于刘真是很无奈。大家想想：怎样劝才能使于刘的爸爸戒烟呢？（学生自由发言，老师随时捕捉重要信息，学生板书）3、现在咱们就按同学们的建议，小组合作尝试说服于刘的爸爸戒烟。（出示交流要求）说：（1）通过具体的资料、数据，说清楚自

5、己的观点。（2）要用合适的语言劝说对方，要有感情。听：（1）认真倾听别人的发言。（2）能够抓住对方说话的要点，为发表自己的意见做准备。4、学生交流，老师巡视指导。5、集体交流，分享劝说成果。（1）同学们，你们觉得这组同学劝说得怎么样？（学生评价）（2）小结：你们已经知道以理服人，以情动人是有效劝说的关键。其实，还有一些因素影响着劝说的效果，是什么呢？试着说一说。（课件出示劝说技巧）同学们，劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话压人、说软话求人都不大可能奏效，要以理服人，以情感人，让对方心服口服。三、联系生活，练习劝说1、其实，除了我

6、们生活中，我们身边的事例以外，在我们班就有很多这样的事例。现在咱们就用刚刚学到的劝说的方法和技巧，来考察一下同学们能否学以致用？（创设情境）2、小组讨论，如何运用已有的生活体验来劝说。3、小组内任选一位同学来交流，看看谁能劝说成功？大家要认真看，仔细听，待会儿我们来评一评：谁劝说得更成功？或者谁的做法更有效？4、全班评一评。四、课堂总结，鼓励运用1、通过这节课的交际，你有哪些收获要与大家分享的？2、总结：同学们，生活就是课堂，在这个真实的大课堂里，只要我们用心，总会有意外的收获。希望你们能多发现，多思考，努力做一个优秀的劝说者。【

7、板书设计】  态度诚恳　　劝说语言委婉 以理服人以情动人......（学生补充）