生物人教版七年级下册人体血液循环.docx

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1、第三节人体的血液循环教学设计一、知识目标：1、正确概述人体的血液循环途径。2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化。3、了解血液循环的意义。二、能力目标：1、培养学生读图能力、自主学习、自我探究的能力。2、通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。3、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。三、情感目标：1、认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。2、认同体育锻炼对心脏的影响，认同健康而强壮的心脏对生命的重要意义，培养珍爱生命的意识。四、教学重点：人体的血液循环途径。五、教学难点正确理解血液成分在循环途径的

2、变化。六、教学方法：小组合作学习、多媒体演示、问题教学法、启发式七、学法指导：联系已学的血液、血管、心脏相关知识认真仔细观看视频，了解体循环和肺循环的途径，分析循环过程的血液成分变化，明白动脉血和静脉血的区别，理解体循环和肺循环的协作关系、血液循环的意义。八、教学准备：学生：1、复习心脏的结构。2、预习有关血液循环的内容。教师：制作血液循环的课件九、教学过程：导入新课：复习心脏的结构名称我们已学习了血液、血管、心脏的内容，了解到心脏和全身的血管组成一个封闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动着。播放视频：人体的血液循环多媒体展示体循环途径和和肺循

3、环途径（分步观察，先观察体循环再观察肺循环。适时暂停，为探究性学习创设情境）观察提纲：学生带着问题细致观看视频，探究人体的血液循环途径先观察体循环，教师指导：1、体循环的起点、终点分别是哪儿？2、体循环的大致路径是怎样的？3、体循环过程中血液成分有哪些变化？在何处发生变化？为什么会在这些部位发生改变？4、体循环产生了什么意义？再观察肺循环，教师指导观察：1、肺循环的起点、终点分别是哪儿？2、肺循环的大致路径是怎样的？3、肺循环过程中血液成分有哪些变化？在何处发生变化？为什么会在这些部位发生改变？4、肺循环产生什么意义？5、肺循环和体循环哪个路线长？6

4、、体循环和肺循环之间有没有联系？学生分组讨论：总结出两条循环途径。学生尝试：用文字和“→”绘制体循环和肺循环的途径。黑板画图：体循环和肺循环的途径。学生标注：分别用红、蓝色粉笔在板图中标出“动脉血”和“静脉血”。比较归纳：体循环和肺循环的相同点和不同点学生分组：讨论、寻找规律。1、两条循环途径的交汇点在哪里？2、两条循环途径的相同点和区别点？3、血液循环的两条途径是一先一后进行的吗？为什么？4、血液循环有什么意义？教师出示：血液循环图解十、课堂小结：体循环和肺循环是同时进行的，他们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的

5、原动力来自心脏。血液循环的意义：为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常活动。十一、学以致用：1、在左臂进行静脉注射，药液在进入体内后还会经过哪些循环途径才能到达病灶部位发挥治疗作用？2、若臀部肌肉注射青霉素，则最先将在心脏的哪个腔中发现这种药物？3、一般患病时医生往往建议患者首选口服药物，其次肌肉注射，最后才是输液，你理解其中的原因吗？十二、板书设计第三节人体的血液循环一、血液循环途径：（图）二、血液循环的意义：十三、教学反思：本节课的教学效果比较理想。大多数学生对“体循环和肺循环的途径，血液成分的

6、变化（部位、原因、结果、意义等），动脉血和静脉血，在血液循环血液血管心脏间的协作关系，人体血液循环的意义等都有了较准确的理解和掌握，基本达到了最初的设想。不足：本节内容难度较大，且开展小组合作探究活动要求学生积极参与到学习的具体过程中，而落实观察、思考、分析、比较、归纳等活动都需要一定的时间，结果对课堂节奏掌控不当，在前面过细、耗时过多，导致影响教学进度，没能按计划完成“学以致用”环节，不能当堂及时准确了解学生对重点知识的理解和掌握和应用。在以后的教学中，需注意掌握学生自主探究活动与时间分配之间的关系。