学习横向展开议论.doc

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1、学习横向展开议论教学过程设计1．激趣导入我有几个谜语，想请同学们猜一猜(1)世界上有一样东西，它是最长以最短，最广以最被分割，最伟大而又最渺小，最珍贵而又最被人忽略。(2)每个人都一样多，流水一般不复返，有人富裕有人穷，一切全凭自己念。(3)学生交流后揭开谜底：时间2．感受认知时间(1)那么，时间是什么呢？古今中外有许多人对时间作过精辟的阐述，下面让我们一起来读读课本，看一看都有哪些阐述？(2)同学们还能说出哪些有关时间的诗文、名言警句？（学生课堂交流之后，教师用屏幕显示附录一的文字。(3)读了这些诗文、名言警句后，同学们对时间又有怎样的认识呢？（让学生各抒己见，培养学生口头表达交流能力；

2、并借此引导学生归纳时间的性质、特点，加深对时间认识，了解时间对人生的意义，养成对待时间，对待人生的正确态度。）(4)学生发言(师板书学生对时间的认识)短暂宝贵稍纵即逝一去不返……9(5)不同的人对时间的阐述虽不尽相同，但仔细思考之后却可发现，人们对时间的态度不外乎是两种：或珍惜利用，或浪费抛弃。态度不同，结果就不同，同学们还能说一个与之有关的故事吗？学生说故事，之后引导学生归纳不同的结果。（板书结论）珍惜利用：成就事业浪费抛弃：一事无成(6)我们对时间应持什么样的态度？怎么做？3．写法指导同学们对时间有了正确的认识，明确了对时间应持的态度，下面就可以把我们的认识和态度表达出来。这时我们又遇

3、到了一个问题：怎么写？这个问题还是请同学们通过阅读自己去发现解决问题的方法吧！(1)学生阅读写法为横向展开议论的文章。（课前把这些文章先发给学生，并要求学生尽可能去归纳文章的写法）《谈读书》《语言是沟通的钥匙》《若为人生故》《享受挫折》《干事业需要激情》(2)同学们从这些文章中发现了哪些横向展开议论的招数呢？讨论后明确：（屏幕显示以下文字）①招数一围绕中心排列几个议论段落，一段一个小分论点。结构模式：或故事，或引用，或开门见山交代论点分论点一分论点二分论点三……每段用基本相同的句式交代分论点，几段构成排比。描述议论抒情结合。从“为什么”的角度深化论点。（屏幕显示以下文字）②招数二论据的并列

4、，提出分论点后，用几个论据（或用事例，或用名言警句、古诗文）展开论证。教师强调横向展开议论应注意的要点：（屏幕显示以下文字）①考虑轻重关系、主次关系、先后关系、时间关系。②形式要一目了然，即每个分论点应在段首作中心句。③多角度地观察、分析、认识事物。④分论点角度要统一、不能交叉包容。4．写作实践(1)把有关时间的古诗、名言警句印发给学生。(2)阅读这些材料。(3)自拟标题，运用自己刚刚归纳的写法，写一篇不少于800字的文章，谈谈自己对时间的理解。板书设计（教学流程图）1．激趣导入：时间2．认识时间：短暂宝贵稍纵即逝一去不返            珍惜利用：成就事业浪费抛弃：一事无成3．写法

5、指导：招数一相同的句式   分论点        排比9            招数二论据的并列   事例            名言警句、古诗文4．写作实践七、教学反思“时间”这个对象本身很玄妙，难以捉摸。通过让学生仔细阅读“话题探讨”部分和“写法借鉴”部分，将关于“时间”的一些说法加以概括，提醒学生注意那些引起他们的兴趣、引发了他们进一步思考的说法，然后在班上交流、讨论，这样一来，既加深了学生对时间的认识，又活跃了学生的思路，能解决“写什么”的问题；同时，通过这一环节的训练，学生的思想也更深刻了，这也许是另一收获了。“写法指导”这一环节，通过让学生阅读写法为横向展开议论的文章，自己去总

6、结一下这一方面的写作规律，而不是由教师把这些东西当作静态的知识教授给学生，有利于培养学生的探究能力，能较好的解决“怎么写”的问题。 附录一：有关时间的诗文、名言警句明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。（文嘉《明日歌》）今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。（文嘉《今日诗》）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿《劝学》）圣人不贵尺之壁而重寸之阴。（《淮南

7、子·原道训》）惊风飘白日，光景西驰流。（三国·魏·曹植）志士惜日短，愁人知夜长。（晋·傅玄）人寿几何?逝如朝霜。时无重至，华不再阳。（晋·陆机）盛年不重来，一日难再晨；及时当勉励，岁月不待人。（晋·陶渊明）皇皇三十载，书剑两无成。（唐·孟浩然）勿谓寸阴短，既过难再获。勿谓一丝微，既绍难再白。（清·朱经）莫倚儿童轻岁月，丈人曾共尔同年。（唐·9窦巩）在一切与天俱来的天然赠品中，时间最为宝贵（德国）时间能获得黄金，黄金买不到