校本研究与提升美术教师学习力研究（美术）.doc

《校本研究与提升美术教师学习力研究（美术）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、广东省中小学教学研究“十二五”规划课题《校本教研与提升美术教师学习力的研究》实施方案潮州市湘桥区城基中学林川怀一、研究的意义（一）为了贯彻、落实《教育规划纲要》的需要。国家《教育规划纲要》第52条“完善培养培训体系，做好培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。”广东省《教育规划纲要》第40条“加强教师培训体系建设。建立教师继续教育和终身学习机制，形成全员培训以远程为主，骨干培训以面授为主，个性化培训以校本为主的培训体系。”（二）为了适应教师专业化建设的需要。所谓教师专业化，是教师按照职业岗位需要，实现

2、学科专业发展和教育专业发展的过程。它包括教师知识的专业化、教师技能的专业化、教师道德的专业化、教师情意的专业化和教师行为的专业化等等，而这些都是建立在教师学习力的基础上的。美术教师学习的基本要素包括：专业学习动力、专业学习能力、专业学习方法效力、专业学习毅力、专业创新能力和专业学习潜力。因而，美术教师学习力是教师专业化的核心。（三）为了适应新课程改革的需要。国家《教育规划纲要》第4条“坚持能力为重”、“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，”广东省《实施规划纲要》第3条“坚持能力为重，强化能力培养。”新课程

3、改革的目标要求“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，要求要“着力转变学生的学习方式，把课堂教学改革的重心放在转变学生学习方式上，把更多的精力，更多的时间，更多的创新精神投入到转变学生的学习方式上，着力引导学生自主学习，合作学习和探究学习，提高学生的学习能力。”二、研究的理论基础(一)根据学习学的原理。学习学是研究人们学习现象及其发展变化的新兴科学，是一门研究省时高效学习的一门综合科学。学习学学者认为，学习力是综合学习能力的简称，是人的学习动力、学习能力、学习方法技能效力、学习毅力、学习创新活力和学习潜力等方面的

4、综合表现。因此，要以学习学原理为指导，开展学习力理论与实践研究；要以终身学习理念为指导，推动教师学习力理论与实践研究，理所当然应成为本课题研究主要的理论基础。（二）根据教育学的原理。教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门社会科学，是研究科学育人的一门科学。教育学学者认为，教学就是教师的教与学生的学两者统一的过程。交往互动是教学的本质。在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。学生是学习的主人。在教学过程中要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新

5、知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”要“着眼于培养学生终身学习的愿望与能力。”这些理论，对于研究学习力，提升教师学习力是具有重大的指导意义。这是本课题研究重要的理论基础。（三）根据教育心理学的原理。教育心理学是一门介于教育科学与心理科学之间的交叉学科。它是研究教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。学习心理是教育心理学的核心。因此，教育心理学的原理与方法，在学习力理论与实践研究过程中起着重要的作用。这是本课题研

6、究的心理科学基础。（四）根据人才学的原理。人才学是一门研究人才成长规律与人才辈出规律的新兴科学。人才学学者认为，“人才是指那些具备了能够进行创造性劳动知识与技能，并且能为社会作出一定贡献的人。”“衡量人才的主要标准，就是人才的能力与业绩。”中共中央、国务院《关于进一步加强人才工作的决定》明确指出：“以能力建设为核心，大力加强人才工作”。“人才资源能力建设是培养人才的核心。树立大教育、大培训观念，在提高全民思想道德素质、科学文化素质和健康素质的基础上，重点培养人的学习能力、实践能力，着重提高人的创新能力。”这里所说

7、的学习能力、实践能力和创新能力，虽然没有冠以学习力的名称，我们认为就其实质就是人的综合学习能力，即是人的学习力。学习力是人们创新力、竞争力的基础。没有学习力，就谈不上创新力、竞争力。因此，人才学的原理与方法，也是本课题研究不可缺少的理论基础。三、研究的目标通过校本教研、校本培训，提升美术教师学习力，从而提高美术教师专业水平和教学能力，加强美术教师专业化建设。四、研究的内容1、研究美术教师学习力的内涵及其基本要素。美术教师学习力是美术教师综合学习能力的简称；是美术教师的核心能力，是可持续发展的能力，是美术教师专业能

8、力的基础。其基本要素包括专业学习动力、专业学习能力、专业学习方法效力、专业学习毅力、专业创新活力和专业学习潜力等方面的综合表现。2、调查分析美术教师学习力的现状及其原因。目前，国内有的学者开始注意把提升教师学习力作为教师专业化自我发展的策略，但对其内涵，培养途径等问题仍处于初创、探索阶段。3、研究提升美术教师学习力的基本途径，包括通过教学实践、阅读学习、校本研究和校本培训