《观书有感》.docx

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1、《观书有感》教学设计海口市秀峰实验学校王南教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。3、受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学重点：1、能借助图画、想象古诗所描绘的景象。2、领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学难点：理解古诗内容与题目的关系。设计理念：新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”本课通过让学生反复吟诵，读对、读懂、读厚，读出古诗的韵律，读出隐藏在文字后面的画面，读出诗人的情感。反复吟诵不仅可以积累，更重要的是与诗人进行情感

2、上的沟通，是学生悟出古诗中所蕴含的哲理。教学过程：一、读读书名言，介绍诗人，导入新课。1、同学们,我们都知道人要想进步,必须要和书交上朋友,从古至今,有许多名人名言都讲述了读书的重要性，你知道有哪些关于读书的名言吗?谁来说说看?2、老师这里也有三则有关读书的名言出示读书名言：读万卷书，行万里路。　读书好，好读书，读好书。　读书有三到：谓心到、眼到、口到。　　　3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（出示朱熹）4、简介朱熹5、揭示课题。二、品析诗句、理解诗意1、出示这首诗。根据自学提示，初步自学这首诗。（出示自学提示：1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。

3、3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。）　　　2、检查诵读。3、根据古人吟诗的方法即根据平声长，仄声短，一声二声读平声，三声四声读仄声的格律吟诵古诗。读出韵律和画面。4、品读一、二句（1）读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？多大的方塘？放塘里的水怎么样？　　　　（2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（出示一二句，一起读）（3）“鉴”是个生字，指导写字，师范写，什么意思？（水的清澈明净还表现在哪？（4）（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下动作。方法：连词成句，调整词序，添加词语。4、自己读读一、二句，你仿佛看到了什么？5、品读三四句。（1）过渡：诗人好学善问，

4、看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？问、渠、哪得、如许什么意思？翻译一下，他有什么疑问？（出示三四句）自问又自答这叫什么？诗中哪个词提示了你原因了？（2）“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？怎样的水才是活水呢？（3）说说这两句的意思。6、吟诵全诗。三、辩论明理　享受诗趣。1、古诗明明是写方塘的景色，诗题怎么叫《观书有感》呢？我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？板书：人的心智：更加聪明←读书汲取2、出示：《观书有感》（其二）南宋朱熹昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行板书：观书有感源头活水清澈明镜汲取知识心智开豁