《说说心里话》教学设计.doc

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1、《说说心里话》教学设计福建省福鼎市秦屿中心小学  李巧燕【教材分析】《说说心里话》是苏教版小学语文五年级上册第四单元的习作，写一写学生的心里话，“说”是文题的重点，心里话的倾诉对象是I不限定，但人称是“您”或“你”。习作内容很贴近孩子的生活实际,可以诉说委屈、请求谅解、传达问候、表示歉意、提出建议……教学中，要创设一吐为快的宽松环境,调动学生的生活积累,激发表达欲望,让学生发自内心，表达出真情实感。【学情分析】1.习作习惯，四年级的学生有一定的生活经验，但不能自觉地从生活中进行学习，与人自由对话。在教学中尽量让学生在互动交流中自由说，提高他们的语言表达能力，由说逐

2、步过渡到写，降低学生习作的畏惧心理。2.习作思维，四年级的学生分析能力不够完善，概括水平较低。教学中要充分调动学生情感体验，关注内心感受，学习技巧方法，提炼生活，让他们学有所获。 3.习作评价，四年级的学生喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解。对于优秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白为什么好，好在哪里。教学中要提炼要点，指导学生客观评价习作。 【教学目标】1.努力创设情境，调动情感积累，引导学生写出“心里话”。2.认真阅读例文，学习技巧方法，引导学生写好“心里话”【教学重点】理解“心里话”，写好“心里话”。【教学难点】帮助学生打开心扉，指导写出“心里话”。

3、【教学准备】多媒体课件、思维导图框架。【教学时间】一课时。【教学过程】一、课前活动，导真情1．听歌曲，聊一聊。2．角色互换，为“您”打分。3．甄选秘书。【“人非草木，孰能无情”，在作文教学中也莫不如此。我利用与学生见面的课前见面时间，通过“听唱歌曲”“角色互换”“甄选秘书”创设宽松环境，让学生敞开心扉敢说话、说真话。】二、实话实说，导真言这节课，开始我们的“实话实说”（课件创设情境）。今天现场我为大家请到了一群非常非常了不起勇敢的人。谁呢？就你们啦！据我所知，你们是一群敢说实话的人！欢迎你们。有请小秘书上场。今天“实话实说”的话题是“说说心里话”。（板书：说说心里

4、话）1.你认为什么是心里话？小秘书请将关键词写在横线上。小结：感激、道歉、委屈、解释、问候……心里话就是敞开心扉，毫不保留诉说自己最想说的一些话。2.不同的人，有不同想倾诉心里话的对象。心里话可以对谁说？小秘书将关键词写在圆圈内。小结：熟悉、陌生，真实，虚拟，正面人物、反面人物……只要是我们想倾诉的对象，心里话与谁有关，就对谁说。感谢小秘书，他写下关键词构成的图示，打开了我们的思路。【文章的立意取决于审题。审题不清，那么立意就不准；立意不准，就会出现偏题、跑题现象。我让学生在实话实说的互动中，进行审题训练，构建思维导图，引导习作立意的正确方向。】三、回忆往昔，导真

5、事1．创设情境，写心语。每一段记忆都有一个密码，今天让我们启封。（音乐渲染）现在，请大家闭上眼睛，在成长过程中，总有一个人，或一件物，一个地方，一件事，让你在心中产生过幸福、欢乐、感激，或者悲伤、委屈，甚至不满……选择一个你最想倾诉的对象，以“XX，我想对你说……”为开头，写一两句话。请注意，要把第一人称“我”，与第二人称“你”“您”结合起来运用，这样就好像面对面诉说，显得更加亲切自然。实话实写，开始！2．三言两语，道心语。三言两语道心语，现在开始。友情提醒：虽然只是一两句话，但可都是咱们的真心话。所以，要用真实的情感，读出文字背后的价值。（评价指导要点：①倾诉对

6、象；②心里话中有事件；③心里话说出心声）（板书：事件心声）3．学生互助，改心语。有事件，有心声，这样的心里话让人更明白。不够完整，也可请同桌帮助修改，让心里话更让人明白。4．敞开心扉，享心语。下面，让我们继续分享心里话。情感就是需要渲泄的，虽然只是一两句话，但我已经感觉到里面的故事好长好长。【古今善为文者，都懂得写文章需要灵感，而灵感的产生却往往需要一个触动点。若要学生的心，必先让他动情。我利用音乐、语言渲染，激活学生的生活回忆，进行作文选材指导，尝试第一次练写。】四、例文引路，导真行过渡：说实话，你们觉得刚才的心里话如何？习作，如果光靠情感，打动的只能是自己，而

7、不是读者。写好心里话还得有技巧。1.请同学们打开课本习作4，快速浏览赵洁同学的心里话，思考：赵洁在文中对老师说了什么事?（生交流）小结：从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”，赵洁同学将事件还原得特别清楚（板书：还原清楚），非常值得我们借鉴。2．这篇习作真正出彩还有呢，大家认真读读这些被老师变色的文字，从中你感受到赵洁当时的什么心情？（指名读，谈感受）预设：1)赵洁看到考卷一百分时的心花怒放。1)发现试卷是乎有问题时的心怦怦直跳。2)发现误判后的想来想去。3)事情过去的内心不安。4.大家再读读这些句子，它们有什么共同点？（生交流）小结：赵洁同学在记叙事件的过程中，真实

8、、细腻、充