区域活动中教师的观察和回应记录.doc

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1、区域活动中教师的观察和回应记录区域活动以幼儿的独自操作活动为主，这种个别化学习活动为教师观察和了解幼儿提供了重要的机会，下面我以我们班区域活动“甜甜面包屋”为例来说明在区域互动中应该如何观察和记录回应一．区域活动的观察与分析班级中一班区域名称“甜甜面包屋”投放日期2013.9区域活动名称“甜甜面包屋材料：面包。售货机，各色糕点，盘子等等玩法：扮演顾客的幼儿自选食物，按照食物的价格给出相应的钱，扮演营业员的幼儿负责收费，顾客付过钱后，就可以吃蛋糕，也可以放进外卖袋里去娃娃家做客吃游戏背景：在集体数学活动中，利用买蛋糕的游戏

2、来引导幼儿，按价格买卖相应的物品，投放时间幼儿的表现教师的思考教师的回应策略第一周今天是投放材料的第一天，两个小朋友一早就抢占了营业员的位置，他们一直很兴奋的在摆弄面包，用包装袋装各种面包面包袋原本是我避免没有顾客时营业员没事可做的时候而提供的，想不到幼儿园的兴趣点不是买面包而是装面包，我准备进一步观察幼儿的表现在评价环节，我没有说这个包装袋的事，而是顺着幼儿的心情说着卖面包的事，孩子们很开心的告诉我他们用各种漂亮的盒子袋子装了很多面包，有的幼儿发现没有包装好的面包会漏出来，我就示范如何打包面包。第二周今天又幼儿来买面包

3、了，无论是顾客还是营业员都争着自己拿面包装，有的幼儿先做客人买面包，过一会又去做营业员卖面包，大家都对卖面包可以用收款机感兴趣，现场比较混乱我们班放置的收银台，原来教过怎么使用，幼儿平时也再操作，可能是把收银台放到甜甜面包屋里，幼儿感到很新鲜，考虑到中班幼儿的兴趣点，我决定等幼儿摆弄材料的愿望得到满足以后再进行引导在区域活动中后的评价中，我和幼儿讨论了营业员和顾客的角色特点第三周在游戏过程中，幼儿感兴趣的还是包装面包，弄收银机，在担任卖面包的孩子一般都是班级里能力比较强的幼儿担任，有的幼儿付款时，不能按照上面的标价付款，

4、但是营业员照样给他们买幼儿的兴趣点还是没有完全转移到买卖面包中，他们喜欢挑选面包，付钱拿走面包，一会幼儿还违反规则，不付钱也可以拿走面包，或者钱付错了也可以拿走面包，我觉得需要强化幼儿对游戏规则的理解我参与到游戏中，从小朋友一起当营业员采用平行游戏的方法，示范怎么样做营业员，让顾客自己选面包，然后付款正确后，才能拿走，讲评的时候，我根据幼儿表现进行了情景再现，再次强调了规则第四周可可采用的是可可笑朋友选了5元的面包，取了5元钱后，让营业员收钱一一对应的方法，没有直接拿5元，直接拿5张一元钱，我准备下次引导她试试可以拿直接

5、就有的整钱，这样会更方便瑶瑶今天做营业员，她在收了顾客钱后，又要再一次收费，顾客小朋友不乐意，他们争执起来在教师严重钱币只是一个规则，但在幼儿眼里这个钱币可能是一个玩具，这是一个与幼儿生活经验又关的问题我在讲评时丰富了幼儿有关付钱的经验，只要付一次钱，并和幼儿制订了规则，即按照蛋糕上标注的钱给就可以了柔柔也来买蛋糕了，她看了一下这个蛋糕的15元，她拿一张10元和一张5元付款看来她对钱币多少已有一定概念我发现很多幼儿都会根据自己的能力选择相应价格的面包，能力强的幼儿喜欢选择价格高的，与是我又增加了大蛋糕价格更高些。第五周平

6、时怕弄数字钱币的方方也来买面包了，他取了10元，但是拿了一筐子面包，营业员说他价格不对的时候，他很茫然，这是有小朋友帮助他，拿出多出来的面包，告诉他这个钱，只能买2个面包。这种带有情境性的区域活动比较适合方方这样敏感，害羞的孩子，当他在操作中遇到困难时，如果他面对的是教师的干预，可能就会很紧张，并且害怕再次出错而拒绝游戏，而在这种相对宽松的环境中，他很乐意接受同伴的帮助，所以下次还会来游戏在评价时，我表扬他积极参加这个区域游戏，但不强调他数量，目的是减轻其心理负担，增强他自信心，兴趣，减少抵触心理，即使是重复性的操作也能

7、帮助他积累数方面的经验今天营业员把蛋糕按种类分类摆放好，他说这样顾客拿起来更方便在游戏的开始阶段，我就在评价中提到过把包好的面包分类装盘的要求，但是没有人理会，于是我继续耐心观察，等待，不急着提出分类要求，在一段时间的游戏后，他们积累了一定的经验后，关注到了这个问题，意识到顾客更喜欢分类摆放的蛋糕我拍下照片，在评价时候引导幼儿讨论，这样的蛋糕店好在哪里？你们喜欢嘛？为什么？幼儿还提出了不同的分法，如将面包圈和蛋糕分开来放等，我都给予了肯定一．对天天面包屋活动观察案例的思考;1.教师应该为幼儿提供一个宽松的区域活动环境在区

8、域活动中，有的幼儿因为害怕困难而不愿意操作材料，如方方小朋友就是因为不愿意学认数字而拒绝操作和数字有关的材料，我观察到，能力差一些的幼儿基本不会主动选择目的性较强的操作材料，这次我们的区域游戏“甜甜面包屋”以面包店的形式开展区域互动，这种游戏化的活动场景相对开放，宽松，游戏中的幼儿不只是一个操作者，更是一个游戏者，我