事物的正确答案不止一个.doc

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1、吉安县庐陵学校集体备课课时计划主备课人：刘园珍月日班级：累计节次：课题事物的正确答案不止一个备课人：刘园珍第一 课时月 日修改人：教学目标1、通过学生自读课文，积累：根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、汲取等词语，读准这些词语的字音，理解它们的意思。2、在教师的启发引导下，认识议论文“引论——本论——结论”的结构方式，并以之感知文章内容，理清作者写作思路。赏析本文论证逻辑的严密性。3、培养学生“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维。重点学习本文“引论——本论——结论”的结构方式和层层深入论证的技法，识别本文的论证方法，探究作者严密的论

2、证逻辑。难点培养学生“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维。教具教师导学师生活动（小组活动）教学意图二次备课（根据讨论修改）教学过程一、 导入新课以图片激趣导入。二、 教读新课：（一）  初读课文，整体感知文章内容，明确本文的中心论点，积累词语。1、  学生自读课文，将文中出现的：根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、汲取圈起来，借助注释，读准字音，理解词语在具体语言环境中的意思。2、  读完文章，你认为本文的中心论点是什么？（学生谈最初认识，教师暂时不做肯否定）3、  引导学生用学过的议论文知识寻找中心论点。复习讲解议论文两种典型的结

3、构方式，明确两种结构方式中心论点的位置：提出问题——分析问题——解决问题（例子：《怀疑与学问》引论   ——  本论  ——    结论（例子：《想和做》4、  学生辨别本文结构方式，用圈点勾画读书法画出本文的中心论点和结论。5、  教师出示自己初读这篇文章所做的圈点批注，进一步指导学生圈点批注的读书法，同时针对之前学生对本文的中心论点的认识做分析。（二）  摘读课文主体部分，明确本文论证的角度。学生仍然用圈点批注的读书法，围绕下面三个问题进行圈点批注。1、              主体部分围绕什么问题进行论证？2、              在课文中画出创造性

4、思维所必需的要素。3、              标出主体部分采用什么方法进行论证？（三）精读文章，读理作者思路，体会本文论证语言、论证逻辑的严密性。1、学生围绕下面两个问题进行阅读探究：（1）几个分论点之间有什么内在联系，能否调换位置？（2）跳读文章4、6、9自然段，这几段有什么共同特点？分析三个问句在文中的作用。2、教师讲授议论文主体部分常见的结构方式，引导学生感悟本文主题部分层层深入论证的方法。  纵式：（递进式、层层深入论证）   例子《怀疑与学问》  横式：（并列式）                 例子《理想的阶梯》本文分论点：  汲取知识——学   

5、             活用知识——用              坚持尝试——做     区别    自信拥有——思3、  师生合作理清本文作者的论证逻辑三、拓展延伸：1、  学完本文，你有什么感受？（教师引导学生认识创造性思维的重要性）2、仿造下列例句，用“1+1=1”这一创造性思维写一句话，要求写得富有语文味点。例句：一次不应该的冲动加上一点不成熟的思想等于一个不小的错误。……板书设计汲取知识——学              活用知识——用              坚持尝试——做       自信拥有——思教学反思