五年级下教案4-7单元.doc

《五年级下教案4-7单元.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、编号：备课时间：分数的意义设计：莒南县教学研究室潘旭一、教学内容：人教版五年级下册教科书p60。二、教学目标：1.使学生知道分数是怎样产生的。2.通过探究，使学生初步认识分数的基本性质，理解分数的意义以及分子、分母和分数线的含义。3.培养学生观察、分析、抽象、概括等能力。4.通过分数的产生渗透认识来源于实践等辩证唯物主义观点，培养学生的数感。三、教学重点：了解分数的产生，理解分数的意义。四、教学难点：理解单位“1”的含义及抽象、概括分数的意义。五、教法要素：1.已有的知识和经验：分数的初步认识。2.原型：（1）模拟古人测量石块的长度（分数的产生）。（2）利用图形、线段、一个

2、物体、若干物体等表示出“”。3.探究的问题：（1）古人用结绳测量石块的长，石块比结绳的3段长一些，而又不足4段，如何表示石块的长？（2）举例说明“”。（3）分数是怎样的数。六、教学过程：教学设计参考个性化备课（一）唤起与生成关于分数，你都知道些什么？通过谈话，引入课题：分数的意义（二）探究与解决一1.分数的产生（1）情境模拟测量，演示古人测量石块的长或观察课本图示：石块3段长一些，不足4段，测量结果能用整数表示吗？（2）分实物。看课本图，思考平均分的结果是多少？（3）小结分数的产生。2.分数的意义遵循儿童的认知规律，设计“直观——概括——具体化”三个环节。（1）直观

3、提出问题：你能举例说明“”的含义吗？学生思考并回答问题后，引导学生看教材图示，并思考，每个图下面的“”分别是：①把什么看做一个整体？②平均分成了几份？③表示这样的几份？在此基础上，把“”改成“”要求学生说出其具体含义，学生独立思考，全班交流。交流时，教师板书要点。（2）概括先启发学生用自己的话充分说一说分数是怎样的数。结合学生的回答，教师引导学生进行补充、纠正、完善，并说明：一个整数可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。让学生说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。然后启发学生思考：结合上面的分数，说一说分子、分母具有什么含义？同桌议一议，全班交流，教师结合具体分

4、数作以板书。最后，教师讲解分数的写法。（3）具体化每人写出一个分数，在小组中交流，说明其含义。交流时还要说明是把什么看做了单位“1”及分子、分母的含义。（三）训练与应用一课本“做一做”。（四）探究与解决二分数单位通过类比，揭示分数单位。先引导学生思考并回答：自然数的单位是几？7里面有几个1？26呢？再引出分数单位的概念：一个分数也有它的单位，一个分数也包含若干个分数单位；的分数单位应该是多少？它有几个这样的分数单位？结合学生的回答，揭示分数单位的含义。然后，让学生说出“做一做”中各个分数的分数单位。最后提示学生思考：分数单位是由谁决定的？（五）训练与应用二练习十一1—3题。

5、（六）小结与提高结合学习的内容谈谈本节课的收获。师生从学到的知识、学习方法等方面进行小结，对学习表现进行评价。(审定：潘旭王文堂徐克勤)教学反思：编号：备课时间：分数与除法设计：莒南县第七小学严英一、教学内容：人教版五年级下册教科书P65～66例1、例2。二、教学目标：1．在具体的问题情境中，探究和理解分数与除法的关系，并能正确地用分数表示两个整数相除的商，进一步理解分数的意义。2．在探究过程中，培养学生观察、比较、归纳等能力。3．体会知识来源于实际生活的需要，激发学生学习数学的积极性。三、教学重点：通过自主探究，理解和掌握分数与除法的关系。四、教学难点：通过自主探究，理解

6、和掌握分数与除法的关系。五、教学要素：1．已有的知识经验：（1）除法的意义。（2）分数的产生、意义。2．原型：（1）把1块月饼平均分给3个小朋友，每人分几块。（2）把3块月饼平均分给4个小朋友，每人分几块。3．探究的问题：（1）整数除法得不到整数商的情况时，可以用什么数表示？（2）在表示整数除法的商时，用谁作分母？用谁作分子？（3）分数与除法的关系是怎样的？六、教学过程：教学设计参考个性化备课（一）唤起与生成1.提出问题：（1）把6块月饼平均分给3个小朋友，每人分几块？怎样列式计算？学生回答，教师板书：6÷3＝2（块）（2）如果把1块月饼平均分给3个小朋友，每人分几块？怎样

7、列式计算？学生回答，教师板书：1÷3＝（块），并让学生说一说是怎样得到的？（学生表述，师用纸片演示）（3）观察以上两个算式，两个数相除商有什么不同？指名回答。2.切入：今天我们就来研究分数与除法的关系。（板书课题：分数与除法）（二）探究与解决1.体会分数与除法的关系出示例2主题图，让学生理解题意，并引导学生列出算式：3÷4=。（1）提出问题：你们知道每人分得多少块吗？（2）引导学生独立思考。（3）合作探究。学生操作：拿出3张同样大小的圆片把它看作3块月饼，用剪刀把它们分一分。教师巡视，参与指导。（4）交流汇报。交流