四年级语文下册第二单元361模式教案.doc

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1、第二单元单元分析:本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。整组课文充满丰富的人文内涵。本组4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。教学本组教材可用10—13课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1—2课时

2、。教学目标：1.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。2.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式3.学习独立阅读课文、培养自学能力教学重点：通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。难点：学习作者叙述清楚，有条理的表达方式；学习独立阅读课文、培养自学能力教时：13课时5、《中彩那天》教学目标知识目标：用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；能力目标：复述课文主要内容，提高口语表达能力。通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。情感态度目标：通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。教学重难点：1．联系上下文理解课文

3、内容，然后完成课后第二题；2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。教学策略本课拟采取以下教学策略：1．略读复述、把握主要内容。2．合作讨论、相机点拨、突破难点。3．感情朗读、激发想象、说议结合。教学时间：2课时教学过程：第一课时前置性作业：1、将课文读五遍，读准字音，读通课文。了解课文主要内容。2、自学生字词，遇到不认识的字、不理解的词语请查字典，并在书上作批注。给课后生字表中的生字注音，各组两个词。3、针对课文提出两个有价值的问题。教学目标1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；2．复述课文主要内容，提高口语表达能力

4、；一、揭题解疑，导入新课。明确目标。1、谈话引题，板书课题。2、出示目标：初读课文，学习生字词；复述课文主要内容。二、设置提纲，学生自学1．学生略读。自由读课文，读通语句。2、自学生字新词。3．自己试复述课文的主要内容。　　　　（思考：课文讲了一件什幺事情？）三、分组讨论，合作探究1、小组里互相认读生字新词。2、同桌互相复述课文主要内容。四、自学反馈，精讲点拨随机点3个小组分别汇报交流以上内容，教师适时指导点拨。五、练习、检测做《长江作业本》中的“基础练习窗”。六、拓展提高（一）、师生总结，畅谈收获。（二）、提出新的有价值的问题第二课时前置性作业：1

5、、文中的难题指的是什么？为什么说这是一个难题？2、为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？教学目标：通过精读，合作学习，理解“诚信与财富”。过程与方法：一、导入新课，出示目标1、听写生字词语，再读课文。2、出示学习目标：合作学习，理解“诚信与财富”二、设置提纲、引导自学（一）出示自学提纲1、“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？2、没有道德的人会怎样做？3、为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？4、汽车难道不是财富吗？5、“父亲”为什幺中了彩还不高兴？（二）引导学生思考以上问题。三、分组讨论、合作探究小组互相学习提高，组织学生带笔讨论探究

6、。四、自学反馈、精讲点拨1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。2．发挥想象，回答问题。　　①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。　　②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？　　③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？五、巧设练习、检测目标复述课文内容，将自己所说的内容写一写。六、拓展训练、提高能力片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。板书设计：5中彩那天诚实+信用=财富中起因：(神情严肃)彩经过：(道德难题)诚实守信那结果：(特别高兴)天结尾：受益匪浅教后小

7、结：学生质疑，如何释疑？方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境，使学生充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。6、《万年牢》教学目标认知目标：认识8个生字情感目标：了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理情感目标：学习作者叙述清楚，有条理的表达方式，学习独立阅读课文、培养自学能力教学重难点想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如

8、哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。教学时间：1课时前置性作业