[精品]培养学生自信 Microsoft 文档.doc

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1、鼓励学生培养自信挑战自己一.问题的提出：我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。我了解不少孩子不善于口语表达，根据老师反映课堂上当让他们说说感受、谈论意见时就会缄口不言、低头回避，无论怎么启发、怎么引导，也难以举手踊跃发言。甚至，有时候心屮对老师提问的问题有自己的见解和答案却也没有意识和习惯回答，只是胸有成竹的坐着听别人说。对于这个问题我在困惑之余进行了观察、思索并在自己的教学实践中做了一些尝试。偶尔的自信对一个人来说不难，但坚持长久的信心就需要鼓足勇气。学生的求学生涯是一个

2、漫长的过程，他需要持之以恒、充满自信的状态去获取更多的知识，得到更多的锻炼，学习更全面的本领。在教育实践和观察中我发现，这类学生基础知识掌握扎实、平日作业认真积极、阶段性测试成绩优秀，在口语表达上的不尽人意主要源于面对别人特别是较多人的共同关注时会拘谨不自在或是略微的紧张，造成了对自己的不自信。（一）抓住时机告诉学生他是很棒的，并在平缓的气氛中给学生创造口语表达的机会。我们班上就有不少这样的学生，在一次学习《古诗两首》时，当我知道他已经早已熟背了这首古诗后，我便不动声色的说：这首诗有谁背过了？背过的举手！话音一落，有儿位学生便开始嘀咕：老

3、师你还没开始讲呢，我们又没学，谁会背？。这时我继续说：可我们身边就有一位特别善于学习的伙伴已经把这两首诗全背熟了！说完后有的不信、有的诧异、还有的在寻找是谁这么“厉害”。这吋我便隆重推荐了他，在这中氛围的营造下他带点沾沾自喜地熟练又有感情的背诵了古诗。在大家的一片掌声中坐下了。当这种震撼和体验还没减退时我又会给他带来又一次全新的成功感，没过多久，他就脱离了我的护助，口己争先恐后的展示个人风采了，可以说口语的成功表达成就了他多方位的发展。（二）引导学生积累、日积月累，从日积基本字词开始逐渐引导学生把掌握的词语运用到平日语句中。女n,在课堂屮

4、，学生学会了“飞快”就可以在形容人的跑步上运用；学会了“阳光明媚”就可以在说明天气时运用。学握了“川流不息”、“人来人往”就能形容街道的繁华。而且当他成功地应用了恰当的词语后，自己就会体验到一种舒畅和喜悦，并且会为继续积累积蓄力量。像这样带形容词的句子己脱口而出时，孩子们口己就会不满足于现有的水平，还会在无意识的状态下让自己说出口的句子变长、变优美、变得包含有越来越多的形容词和不同事物，由句子向段落过渡是顺其自然、水到渠成的。在孩子们渴求的目光中我乂不失时机的让成语、古诗、古文，闪亮登场，结果确实是不同凡响，个别学生用一个早读的时间就会印

5、象深刻的吟诵2-3首古诗，还有的会“偷偷”地用课下时间背诵宋词，一晚上就背过了一篇《满江红》。学生们对文字产生了空前的高涨兴趣，让我也深刻体会到了中华文字的博大精深和无穷魅力。从此我和这些八、九岁的孩子们便徜徉其间沉醉不知归路了。从此课堂上独到的见解此起彼伏、感人的话语比比皆是、同学间的良性辩论精彩异常、一个个的“小老师”天天推陈出新、更难能可贵的是在孩子们稚嫩的话语里还不时地透露出成人般的胸襟和抱负。在享受到了收获的喜悦和成功的快怎同时，积累语句不但成了＞］惯而且也渐渐形成了积淀。孩子们的口语表达也已经是今非昔比、飞跃千里。