《我要的是葫芦》教学设计.doc

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1、《我要的是葫芦》教学设计第二课时　　教学目标:　　1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学重点:　　1、看懂图意，理解课文内容。　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学难点:　　知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严

2、重了而受损失的道理。　　教学过程:　　一、复习巩固　　1、让学生结合生字表自己读读生字　　2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语　　二、学习课文　　1、教师范读，让学生在文中标出自然段。　　2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。　　3、逐段学习课文。　　第一自然段:　　（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。　　（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。　　第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。　　

3、（3）教师强调两点:　　A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。　　B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子　　（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。　　让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。　　第二自然段:　　（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?　　讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。　　（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的

4、，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。　　（3）指名让学生谈想法，相互交流。　　（4）教师和学生一起进行归纳:　　“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。　　（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。　　（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?　　学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。　　

5、第三自然段：　　（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。　　（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:　　种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）　　邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。　　（3）分角色朗读,大家评议。　　第四自然段：　　（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了　　（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜

6、虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。　　（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？　　（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。　　三、布置作业　　1、看图说说每幅图的意思。　　2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。　　附：板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我要的是葫芦　　　　　　　　　　　　　　　叶子（长满）　　　　葫芦（可爱）　　　　　　　　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　

7、　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　　　　　长虫───────→落了　　　　　　　　　　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　　　　　长虫───────→落了