《我要的是葫芦》教学设计.doc

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1、《我要的是葫芦》(教学设计)二（1）班教师：洪玲丽教学目标：   1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字；   2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；   3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：   学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：   了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学课时：   两课时第一课时教学内容：认识生字，理解课文。教学目标：   1、

2、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字；   2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；   3、引导学生，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：理解课文，明白其中的道理。教具准备：   生字卡片教学过程：   一、谈话导入   1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？   2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。   3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，

3、可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。。。。。。这是为什么呢？让我们一起去看一看。   4、今天，我们要一起学习14课（师板书：14我要的是葫芦）生读课题。   二、认读生字   1、自由小声读课文，读准字音，标出自然段。   2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。   3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。   4、生再读生字（齐读）。   5、师出示词语，学生再试读。   6、学生开火车读生字并组词。   三、朗读感悟   1、出示第一幅图，生小声朗读课文。   2、生思

4、考：这个人在干什么呢？他种的葫芦长的怎么样？    3、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？（请在课文中找出你的答案）       （“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）   4、生朗读这几句话，师指导朗读。       （要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。）   5、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么？       （长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花—

5、—结小葫芦。）   6、经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？     （没有。）   7、为什么呢？课文里告诉我们了么？     （“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”）   8、指导朗读。     （要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。）   9、开始小葫芦不是长的得很好么？可现在......全落了。这是为什么呢？     （“有一天，

6、他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！......那个人感到很奇怪，他说：‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。’”）                          “叶子上的虫还用治？”   10、指导朗读，并体会  “叶子上的虫不用治。”  的区别。                          “有几个虫子怕什么？”                            “有几个虫子不用怕。”     （带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态

7、度。）   11、分角色朗读这两个自然段。   12、真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？     （种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。）   13、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？     （生可自由发言。）   五、小结   种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：

8、①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。   六、拓展作业：   1、写一写，你对种葫芦的人说什么？2、画一画，治过蚜虫的葫芦长的怎么样？板书：14、我种的是葫芦生蚜虫不治叶子（碧绿）———————黄了不听劝告葫芦（可爱）———————落了（事物之间是相互联系）