物理人教版九年级全册分子热运动教学设计与反思.doc

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1、教学设计与反思 课题：分子热运动科目：初中物理教学对象：九年级课时：1课时苏扩昌单位：弥渡县红岩镇初级中学一、教学内容分析1.本节课为九年级第十三章的第一节内容，是学生在具有能够简历一定物理模型的基础上，对微观世界的进一步探究学习，为后面研究物体内能及有关知识做好铺垫。2.本节是探究分子的热运动，而分子非常小，所以教材首先介绍物质是由分子构成的知识，并对分子大小进行讨论，使学生有个大致印象。3.通过扩散现象的演示，使学生从宏观出发，推理感知微观世界的分子在不停地做无规则运动。通过红墨水在热水和冷水中扩散快慢的比较，让学生讨论得出决定扩散快慢的因素

2、。二、教学目标知识与技能1.知道物质有大量分子、原子构成，一切物质的分子都在不停的做无规则运动。2.能识别扩散现象。3.知道分子热运动与温度的关系。4.知道分子间的作用力。过程与方法1.通过演示说明一切物质的分子都在不停的做无规则运动。2.通过演示让学生知道分子热运动与温度的关系。3.通过演示实验及；类比弹簧使学生知道分子间的作用力。情感、态度与价值观用演示实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意识和能力。三、学习者特征分析学生处于农村乡镇中学，对物理知识比较感兴趣，但接受能力和思考能力偏弱。动手能力还可以。学生是在知道物体是由物质构

3、成的基础上进行学习。虽然微观粒子难以理解，但扩散现象较能引起学生的兴趣，因此本节课教学起来难度不大，气氛应该很好。四、教学策略选择与设计1.由于分子是非常小的物质，分子的运动无法直接观察研究，所以本节课主要采用实验为主，以宏观物理现象来研究微观物质的运动进行组织教学。2.为加深学生对宏观物理现象的了解，设计了空气清新剂在空气中扩散和红墨水在水中扩散的实验，通过两个实验让学生体会气体和液体分子的运动。3.让学生列举扩散现象在生活中的有关实例。4.通过演示与类比的方法使学生了解分子间的相互作用力。五、教学重点及难点重点：分子热运动难点：分子间相互作用

4、的引力和斥力六、教学过程教师活动学生活动设计意图教师在教室里泼洒空气清新剂，然后提出能闻到气味的原因是什么？生活中还有那些类似的现象？教师点拨物质是由大量分子、原子构成的。思考、讨论、回答、列举，并力图解释这些现象。导入新课简介实验装置和用品，然后进行演示。提问：让学生叙述观察到的现象，并解释原因。对现象猜想、观察、分析，得出结论。使学生理解分子在不停的做无规则运动，了解气体的扩散1.演示红墨水滴入水中的现象2.说明固体之间的扩散现象1.回家观察红墨水滴入中后静放二、三天后的现象。2.理解、举例让学生了解液体和固体也存在扩散现象，且时间越长，界限

5、越模糊提出问题：能否改变扩散进行的快慢呢？演示红墨水在温度不同的水中的扩散现象。猜想、讨论后认真观察引出分子热运动的概念。点讲转换法提出问题：分子有间隙，为何不会散开，也很难压缩？教师解释：分子间存在相互作用的引力和斥力。类比弹簧连接的小球间的作用力，说明分子间的引力和斥力。观察荷叶上的水滴；感受压篮球，压打气筒的体会帮助学生理解分子间存在相互作用的引力和斥力。检查学生完成情况，对共性问题做出点评。完成相关问题反馈学生的学习情况。七、教学评价设计1.随堂练习2.作用检测八、板书设计1.物质是由大量分子、原子构成，一切物质的分子都在不停的做无规则运

6、动。2.不同的物质在相互接触时彼此进入对方的现象叫做扩散现象，扩散的快慢与温度有关。3.分子间存在相互作用的引力和斥力。九．教学反思1.本节课通过导入，观察气体、液体、固体的扩散现象，观察扩散快慢，教师讲解，板书，学生完成当堂问题的流程进行学习。2.学生交流、讨论较为积极，效果较好，达到了培养他们合作的意识和能力。3.学生对固体扩散不好把握，以及固体扩散和固体间的分子引力容易混淆。4.学生对分子引力和分子斥力同时共存难以想象。5.总的来说学生的学习效果非常好。6.听课老师的评价也很高，但批评和给的建议太少，有点遗憾！密度概念的教学设计【设计目的及

7、思路】通过密度的教学，在学到相关知识的基础上，体验用比值不变反映的数量关系来定义的方法。为引出密度的概念让学生用天平、量筒、水等器材，大量探究不同物质的质量与体积的关系，收集数据后，精讲收集处理的方法，并最终得出“密度”的概念。【教学片段】探究物体的质量与体积的关系记录表格物质质量m/g体积v/mlm/vV/m铜189.6108.960.11铜2178.8208.940.11铁177.6107.760.13铁2155.6207.780.13铝127.4102.740.36铝254.4202.720.36石子115.962.650.38石子229.

8、3112.660.38玻璃110.952.180.46玻璃213.162.180.46从表格看出：（一）对于同种物质，质量与体积成正比，