八下unit7sectionA读写课反思.doc

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1、“一课一优”读写课课堂教学反思——人教版八年级下册unit7sectionA3a读写课儋州市思源实验学校李海兰本节课的教学内容是人教版八年级下册unit7What’sthehighestmountainintheworld中Section A 3a部分阅读课整合成的读写课。阅读材料的内容是一篇介绍世界最高峰——珠穆朗玛峰的短文，文中通过描写珠穆朗玛峰的气候环境、外形特征（高度）、登山者对珠峰的征服以及所蕴含的征服一切困难的精神。通过阅读短文，并找出文中重要词汇、短语及句子，并仿写一篇介绍海南五指山的短文。本堂

2、课中，学生顺利完成了读、说、写、评的任务。体现了以读带写，以写促读，读写并进的目的。现从读写整合课的教学目标出发，对本节课的成功之处、不足之处两方面进行教学反思。（一）本节课成功之处1.由论到读本堂课以讨论的方式导入话题——谈论山脉，并在小组内自学单词。通过谈论中国五岳并进行高度对比，复习本单元重点，即形容词副词的最高级。教师在引导学生说出中国名山之后进入世界名山，即世界最高峰，珠穆朗玛峰，通过谈论珠峰的三大特征（height,where和weather），激活学生已有的相关背景知识，增强学生的阅读欲望，同时

3、解决了重点生词和词组，为学生的成功阅读排除了一些障碍，最后顺理成章进入本课介绍珠穆朗玛峰的文本学习。2.以读促读根据新课本的要求，初中的英语阅读课必须要培养学生的阅读技巧，包括据图片或题目预测、略读、跳读、猜词义等。本堂课我在导入珠峰信息后，让学生依据珠峰题目Qomolangma—thehighestmountainintheworld预测所要谈论的内容。为了关注文本内容，实现读者与文本的深层对话，我采用了综合性的阅读方法，第一遍采用略读，验证预测并了解文本段落大意；第二遍采用填写表格的形式，了解文本的细节。

4、通过这些活动提高学生的readingskillsandgettinginformation的能力。3.以读带写，以写促读八年级学生的写作能力尚处于稚嫩阶段，很多时候写作只能靠仿写。本课的写就是一种仿写。所以我要让学生从阅读材料中自己可以写什么内容，该怎么谋篇。通过阅读珠峰短文，找出相关描写珠峰的有用词、短语和句子，获得一个整体的写作框架，即从address,climate和height以及whypeoplerisktheirlivestoQomolangma和其中所包含的spirit进行描写，这过程实现了为写

5、去读、因读学写的目的。（二）不足之处1.由于时间有点仓促，再加上学生首次拍摄录像课，学生在课堂上表现得比较拘束，个别学生不敢开口读书、说英语。2.由于我的疏忽，在评价环节，我把学生修改作文部分的得分算到了“展示”栏中，而应该写在“评价”一栏。另外最后的优胜组没有得到应有的奖励，也是我的另一个疏忽。3.在课堂活动中，由读前活动过渡到读后活动中，我的课堂指令不够简明清晰，本来应该在呈现完五指山的相关信息的表格后直接引导学生“canyouwriteanarticleaboutQomolangma?”快速进入“写”的

6、环节，但我却在这里多唠叨了几句“Qomolangmaisthehighestmountainintheworld.DoyouknowwhatthehighestmountaininHainanis?Whatdoesitlooklike?LookatthechartandworkinyourgroupsanddiscusstowriteanarticleaboutWuzhiMountain”.