《清平乐 村居》教案.doc

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1、公开课教案：《清平乐  村居》教案陆青萍教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、借助朗读、看图片、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶4、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。重点难点：1、按文出示图片，使学生渐入情境。2、给画配文感悟词中田园生活的意境。3、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。教学过程：一、揭题，介绍“词”：1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐  村

2、居》。（板书：清平乐  村居  宋  辛弃疾）2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐  村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。二、初读，整体感知：过渡：《清平乐  村居》这首词写的是什么呢？1、同学们，你们是学习的主人，老师相信通过你们自己的学习，一定能把这首词学好。下面，请你用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读正确，流利。2.读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听，读得好，请给同桌打上“

3、★”，如果还需要多练习，请给他打上“▲”，并指出哪儿有问题。3.得“★”的同学请举手。好，请你读；再请位同学。下次有信心得到“★”的同学请举手。（让老师听听你的信心！）让我们一起来读一读。过渡：书读得真棒，老师从你们的朗读中感受到了你们的智慧与信心。相信你们下面的表现一定会更出色！1、指名读生字词，师随时纠正。注意：剥的读音。全班齐读。配乐朗读。三、引导细读，由图展开想象，理解词意。    古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。阅读时，不能像阅读一般的文章那样，一看就懂，必须反复的阅读、思考、吟诵

4、，才能真正理解其内容。  阅读古代的诗、词，不仅要理解每一个字、词的意思，更要弄清作者所描写的情景。1、阅读1、2句。指名读，出示画图：你看到了什么？听到了什么？   （那一家人居住的房屋虽然是矮小的，但是周围的环境却是很美丽的。）2、阅读3、4句。指名读，出示画图：你又看到了什么？听到了什么？（注意指导理解“相媚好”）（一对白发翁媪在自己的茅屋前，亲昵地交谈着。他们交谈些什么呢？）什么是“醉”？为什么醉？过渡：这对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。3、

5、阅读下片。      请同学认真地阅读下片，想一想，那对白发翁媪在交谈些什么？（1）、大儿子在哪里？（出示画图）二儿子在干吗？（出示画图）还有小儿子呢？（出示画图）（2）、三个儿子中你最喜欢哪个儿子？为什么？把你的喜欢（敬佩）读出来4、回读全词。齐读全诗，再来思考：老夫妇为什么会醉？他们到底在说些什么呢？同桌模仿，互相练说。四、由画回词，升华意境1．诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农户们那合适安宁的生活刻画的活灵活现。同学们，让我们再次拿起书本，把自己完全投入到词文中去，读着读着

6、，你的眼前出现了怎样的画面？2、多么令人神往啊！你能通过自己的朗读把它表现出来吗？（指名读　生评　　　齐读）3.的确，这朴素恬静的农村生活，恰似那美丽的桃花源，令人心旷神怡，充满了向往！同学们，你们能根据画面来编个故事吗？可以是图的一部分，也可以是全幅图。老师相信你们一定能行的，试试看！（先小组练说再交流）。把你的感受读出来，生说后请读。四、总结：1、茅檐、小溪、青草、老翁媪，这一切巧妙地结合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象，难怪词人辛弃疾是如此的热爱、向往这恬静的农村生活。同学们，让我们

7、一起美美地诵读全词吧！你可以看着书读，还可以闭上眼睛读，让我们一起感受这份恬静安谧的农村风光吧！（配乐，，生齐读，师：觉得你们读得不够到位。师再范读）2、有没信心与老师比赛？指名读有信心的同学齐读所有人齐读五、作业。1、学习生字，背诵课文。2、书面翻译全词。3、收集有关的材料，想一想，一个伟大的词人为什么羡慕居住在农村的人呢？教后记：针对学校提出的“彰显书画特色，构建新的审美教育课堂”和我们本次的研究小课题“古诗意境美的研究”的综合研究，以及在以往课堂教学中的经验，我大胆创新以书画辅助教学，以书画创

8、设诗歌意境，由读升华。因为课前思考较多，并参考了一些名家的教学小手段来帮我修正课堂教学中的不够老到。效果较好，评价较高。让我初尝创新的快乐。但仍有不足之处：个别语言不够到位。说明我的教学语言还需进一步修炼。还有虽然运用上了画，但在黑板上还没有做到和板书浑然一体。需进一步思考。