《太阳》教学设计.doc

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1、《太阳》第一课时教学设计农场小学赵学玲教学目标：　　1、学会本课的生字，认字13个，会写5个字。认识一个新笔画“竖折”。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、使学生认识人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。一、导入新课1、听猜谜语“今天，老师给大家带来一则谜语：‘一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。’请你猜猜谜底是什么？”大家一定知道谜底是什么吧。（太阳）今天我们也要学一首诗歌，诗歌的名字也叫《太阳》，你们想不想学？（引出课题、板出课题）2、谁来拼一拼，读一读“太阳”？（指名读、

2、齐读）3、谁来说说怎样记住这两个字？（并进行扩词）二、初步感知课文1、小朋友们仔细看图，从这幅图你看到了什么？2、引导学生说话我们一起来看看，一轮红通能的（太阳）正从（大海）上升起来。阳光下，一片碧绿的（草地），一棵棵郁郁葱葱的（树），一座座漂亮的（房子），还有一只（大公鸡）正迎着太阳“喔喔”地唱歌呢。3、你们说这幅图怎么样？（美丽）我们一起来看看课文中的诗歌是怎么描写这美丽的景色的。三、学习生字新词1、请小朋友们自读课文，把不认识的字圈出来。2、遇到不认识的字怎么办？（在学生说完之后，教师小结，不会认的字可以问问旁边的同学

3、，或者老师，会拼拼音的同学，还可以查一查书上105页的查字表。）3、用你自己喜欢的方式学习刚才圈出来的字。4、范读，请小朋友们特别注意刚才你不会读的字。5、学生自己读课文一遍。6、老师要看看你们是不是与词宝宝交上朋友了？（检查学生对词的掌握情况）a、指名拼读生字词b、全班拼读生字词c、指名直接读生字词d、选择自己喜欢的词说一名话7、调皮的字娃娃从词宝宝时跑出来了，你们还认识他们吗？现在请小组长拿出生字娃娃的卡片，小组合作学习，争取认识每个字娃娃，与他们交上朋友。8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上朋友了（检查生字）a、指名拼读

4、生字卡片并组词b、全班齐读（渗透性的指导认一认个别字，如：“森”是由三个“木”组成；“从”是由两个“人”组成；“跳”让学生表演一下；“美”经常是与“丽”在一起；“世”经常是与“界”在一起。）c、开火车读9、刚才字娃娃从“家”是跑出来玩，可现在它们找不到自己的家了，你们能帮它们回家吗？（游戏“送字娃娃回家”）四、有感情地朗读课文1、看到小朋友们读得那么开心，老师也想来读一读，可以吗？（老师范读）2、你们觉得老师读得怎么样？3、那你也像老师这样读一读你喜欢的句子，让大家听听，好吗？4、有感情地齐读课文。五、布置作业回家之后，把这

5、首诗歌读给爸爸、妈妈听。六、板书设计太阳大海上太阳从水里跳出来草原上太阳从草里冒出来山村里太阳雄鸡叫出来森林里太阳鸟儿唱出来美丽的世界太阳照出来的围绕本课的教学目标与重难点，我设计的教学思路如下：猜谜语，导新课——小组合作，认读生字——分层分步，指导朗读——游戏活动，复习生字——课堂小结，提出要求。1．猜谜语，导新课开始课时，我设计了这样的导语：“今天，老师给大家带来一则谜语：‘一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。’请你猜猜谜底是什么？”通过这一喜闻乐见的活动方式，调动起学生学习的热情。然后，教师导入课题：“今天

6、老师就要和同学们一起到大自然中寻找太阳公公的影子。”（板书课题：太阳）2．初读课文、形式多样，有听读、分组读、小组长带读等形式。师生合作，认读生字，在教学生字时我充分结合一年级儿童的年龄和认知特点，指导学生用听读识字的方法学习认读生字，通过观察、做动作、观察比较等多种方法来记住生字娃娃的样子；通过“圈”、“找”、“认”、“记”四个环节掌握了认字的方法，直观形象，学生易于接受。3．创设情境，朗读课文既是本课的重点也是难点。因此，为了抓住重点，突破难点，我设计图文结合，理解、朗读课文。课文中每一句话都是一幅精美的画面，我把它们都

7、制成画面展示出来，让学生从画中去感悟语言，又从语言中去再现画面。将课文，朗读分为“初步感受、情感体验、示范模仿、情境表演、创新拓展”四个阶段，四步为一线，分层实施，贯彻朗读教学的始终。设计思路如下：（1）初步感受阶段：范读指导，让学生在听读的过程中获得正确的读音，初步感受课文内容。（2）情感体验阶段：为了实现“使学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识”这一情感目标，我采用了“创设情境法”，带领学生步入大自然这一情境中，唤起学生已有的情感体验，让学生在小组内充分交流，说说自己的

8、感受。（3）示范模仿阶段：这一阶段由教师示范朗读，学生评价模仿。使学生在评价模仿的同时明确了自己在朗读时应注意什么，初步掌握朗读的技巧和方法，体现了课堂教学的互动性。（4）情境表演阶段：这一阶段由教师创设情境，学生在情境中边朗读边表演，在理解课文的基础上进行艺术再创，身临其境体验情感，在表