《太阳》教学设计.doc

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1、《太阳》教学设计学校名称课例名称太阳教师姓名学段学科小学语文教材版本人教版章节第六组第20课年级三年级教学目标1.在富有情趣的情境中把握太阳的有关知识，初步认识太阳和人类的密切关系；2.了解课文列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，激发对自然科学的兴趣；3.领会作者用词的准确性；4.在充分内化课文语言的基础上，尝试表达有关太阳的知识。教学重难点了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的密切关系。学情分析本课是一篇科普短文，跟之前二年级所学的科学小品文有一定的区别，没有科学小品文那么有趣，但是学生由此慢慢接触说明文这种文体，初步了解说明文的一些知识。根据《义务教育语文课程标准》

2、，从第三学段开始，出现了与文体相关的阅读目标。而对于说明文的目标则为：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。我认为根据本学段学生的特点，教师在教授本课时，可不必在说明文以及说明方法这个问题上深究，学生能够知道有说明文这样的文体，知道基本的说明方法就可以了。反而可以在怎样将说明文中读出语文味上面下功夫。教学方法自主合作法和点拨法精选教学过程【导入】创设情境，导入主题师：同学们，你们知道吗？在浩瀚的宇宙中，住着一颗恒星——太阳公公。五十亿年来，他时时感到孤独与郁闷，每当他看到地球与人们幸福地生活在一起时，心中无比羡慕！终于有一天，太阳公公忍不住了，他发出了一份《征

3、友启事》。                   征友启事         我想找几个这样的人做朋友：    一起睡觉，一起散步，一起玩耍，    能和我天天住在一起，肩并肩，手    牵手……谁能做到，欢迎联系。                          太阳公公师：可是，日复一日，年复一年，太阳公公苦苦守候，始终没有人联系他。他百思不得其解，不知道同学们能不能帮他解开这个谜团？【活动】咀嚼品味，走近太阳师：说话可要有理有据。请同学们自读课文第1至3自然段，圈圈、画画，寻找理由，然后同桌之间互演互说。1、理由一：远。预设对话：师（扮太阳公公）：同学们别糊弄我老人家了

4、！听说，古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下1个，地面上才不那么热了。箭能射到的地方，怎么会远呢？教师引导学生抓住课文句子回答。师出示句子：其实，太阳离我们有——远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走——；就是坐飞机，也要飞——。这么远，箭哪能射得到呢？生填数字，再读。再指名多位学生读，指导重音读，轻音读，加手势读，加语气词读。相机强调数量词、“其实”“如果”“日夜不停地走”“差不多”及反问句式。师（扮太阳公公）：从你们强调的这些词和列举的事例中，我更清楚地明白了自己离你们有多远。同时，你们也解开了古老

5、的传说之谜。（师板书：列数字，举例子，引用传说。）对于太阳离我们有一亿五千万公里远，仅通过课文知识的介绍，学生还不能很好的理解，所以在课件中，对一些科学知识进行了必要的介绍，并启发学生联系生活实际去比较、思考，此时，教师利用网络课件为学生提供一个知识建构的阶梯。2、理由二：大。师（扮太阳公公）：虽说是远，可我和地球的体形相似，你们为什么就偏偏喜欢和她在一起呢？（师边说边画两个同样大小的圆，一个涂上红色，标明“太阳”，一个涂上黄蓝绿各色，标明“地球”。）待学生发现错误后，请他们说明理由：（1）找句子：我们看到太阳……130万个地球才能抵得上一个太阳。A师（扮太阳公公）：真的画

6、错了，我老人家手脚也不灵便，也不想再重画了，你们能想想办法让这示意图变成正确的吗？（在示意图上填上数字。）               130万个       1个               地球         太阳精选B师（扮太阳公公）：填上了数字，还和地球摆在一起作比较，一下就突显出我是个超级大胖子了！现在（指示意图），我们之间可以用一个什么词连起来？（抵得上，顶得上，比得上……）C师（扮太阳公公）请学生看示意图，再读句子，指导学生多形式朗读句子，突出数量词，突出“才”字，强调太阳的“大”。（2）指导学生朗读第2自然段。（3）师（扮太阳公公）：唉，人们为什么总要拿我

7、和地球作比较？为什么不和别人比，比如，和足球、篮球……（生说原因，再次感受太阳的“大”。）师（扮太阳公公）：想不到我的体积这么大，人类朋友要真住在我这里，肯定连走亲访友都困难，更别想环游太阳。连我的真面目都看不清，谁会来和我做朋友呢？又如：太阳的大，课文是这样写的：一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，它们之间的比例到底是怎样的呢？（点击）通过查阅录像，学生对太阳的大有了更透彻地了解。3、理由三：热（1）请学生默读课文第3自然段，画出数量词，说说自己从数量词中感受到了什么。师相机引导：太阳的表面温度有6000摄氏度，