《七颗钻石》教学设计 (2).doc

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1、《七颗钻石》教学设计银川市西夏区华西中学：王瑞海一、教学目标：1、本课要求会认6个生字，会写10个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。2、有感情地朗读课文。3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。通过朗读体会文中小女孩善良、美好的心灵，懂得关爱别人，用爱心对待生活。二、教学重难点：1、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。2、通过朗读体会文中小女孩善良、美好的心灵，懂得关爱别人，用爱心对待生活。教学准备：多媒体设备、幻灯片教学时间：1课时三

2、、教材分析《七颗钻石》是苏教版语文标准实验教材七年级上册第六单元的第二篇课文。是俄国作家列夫•托尔斯泰的一篇童话。故事讲述了地球上发生的一次大旱灾，许多人和动物焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化，最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个童话表达了作者美好的道德期盼和某种社会理想。本文情节简单，但包含的内涵很深刻。围绕本单元的教学重点和本课的教材特点，我计划安排一课时完成本课的教学任务。四、设计理念我对本课的设计理念是：在阅读教学中丰富学生的语文和语言体验，尽可能的让更多的学生在课堂中通过听、读

3、、说和写作来丰富学生的语言体验，让学生感悟语文的魅力，在不同的语境中通过不同的角色品位语文带给他们的体验和享受。比方让学生体验文中小姑娘的心情和她母亲的内心世界，然后通过扮演阅读来切身的去体验去感悟，进而喜欢我们语文。五、教法和学法语文课应是面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取的过程。在教学过程中我以引领者和参与者的身份和学生一起去感悟课文，通过生动鲜活的阅读充分发挥学生已有的生活、实践经验。在读中识字、学词，积累语言、感悟语境。让全体学生主动，积极地参与整个学习活动。根据教材的特点，我主要以引领为主，以读代讲，在读中感悟，在想

4、象中写作等。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生通过参与阅读获得语言的体验和对语文的热爱，让学生怀着喜悦去参与整个教学，想从阅读或者问题中丰富和培养自己的语文素养，而参与的过程是一个快乐的过程，是能有收获的过程，因而他们会主动的参与每个环节和探究。六、教学过程（一）课题导入：出示钻石的多媒体图片，问学生认识不，然后过渡到钻石的特点和象征意义，然后引入到课题“七颗钻石”，让同学们面对这个题目去思考能看出什么问题，比如钻石是哪里的？去哪了？为什么是七颗等等？带着这些问题，走入文本，去阅读课文。（二）阅读体验1、先请一位同学读课文，其余同学听

5、，读完之后回答这样的一个问题：课文讲了一件什么事？老师提示包含时间、人物、事件来回答。2、然后引导到这个故事发生在什么时候？----很久很久以前。很久很久以前地球上发生了什么？旱灾有多大？从哪些地方可以看出来？所有，都这些字眼。面对这样的场景，你的心情会这样？伤心，哀痛，所以，第一段就知道用什么语气来读。然后找学生来读出来这种心情和这种语气。3、接着设计这样的问题，发生这样的旱灾，他们最需要什么？自然的引出了小姑娘去找水，接着问找水的过程水罐发生了几次变化，变化的原因分别是什么？自由阅读，然后找出来答案。在阅读中，有几个尤其要重点体验阅读的地方，比如小姑娘找

6、水的过程中她的心情发生的变化，空水罐突然有水了，她的惊奇，要通过阅读来体验，还有她妈妈把水让给她喝的时候说的话，要让学生体验到久病之人的嘶哑的声音和微弱的语气和对小女孩的关爱，都要让学生去实际体验。4、最后设计感悟小女孩的品质，变化的是水罐，而永远不变的是爱心。回到上课的开头，钻石那去了？变成了大熊星座，为什么要变成星星，因为星星更亮，更能体现小女孩的品质和纯真，（三）想象拓展本文的故事写得这么好，正是作者托尔斯泰运用了想象的艺术手法，而童话这种体裁，往往就是借助丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活的，下面我们请同学们也运气这种艺术手法，来展示一下我们的

7、艺术魅力。设计了这样一个问题，小女孩在找水的过程中，累得倒在草地上睡着了，这时候她做了一个梦，她会梦到什么呢？发挥想象，运用细节描写的方法，把这样的梦写出来。最后展示学生的成果，到最后分享一篇例文，让学生注意细节。七、板书设计：板书分为两部分，多媒体课件展示的部分和黑板部分。多媒体的板书我是从主要内容入手来展示的，着重展示水罐发生的变化和变化的原因地方；而黑板上，我主要抓住一些重点的字词然后让学生注意这些字词在文章中的作用和阅读时候该注意的地方。纵观我的板书，做到了简洁精练。   《七颗钻石》教学设计华西中学语文组：王瑞海2014/1/10