撞击思想的火花.doc

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1、撞击思想的火花---------听李国顺老师示范课《采访对象是棵树》的教学论文“落土不是无情物，化作春泥更护花”“家祭无忘告乃翁”。一句句千古名诗掷入学生的心田。李老师风趣、幽默的语言，让孩子们的笑声透出窗外，萦绕校园。这就是童星学校六年级4班的语文课透出诱人的教学氛围。课堂上李教师孩童般的乐趣倾刻感染了学生和听课的教师。快乐的教师、快乐的孩子们共同收获了一个快乐的课堂。采访是故事是沉重的，又是让人敬重的。象征着杨树的老班长，用生命捂热了一方热土，他种下了辽远荒漠的第一棵树，他走了，却让他的精神伴随着白杨树茁壮成长起来；那匹屡立战功的枣红马的确是沙

2、枣树的完美化身，无怨无悔，默默奉献；婀娜多姿，在微风中低垂摇曳的柳树。携着女知青的青春岁月，藏在女知青无限梦想的荒漠尽头，向过往的行人倾诉。李老师深刻地把握住课文的思想内涵，通过一系列的提问，让学生深刻感悟到，树与灵魂的的合一，并结合学生的生活实际，将语文课程的教育性融入其课，水到渠成。随着课党的深入，一个教学问题撞入视野：“女知青为什么要去追那口锅，值得吗？”当教师出示这个问题时，学生竟相抢答。如学生说：“那是一口行军锅”，另一个补充到，是因为没有锅战士们就没有饭吃。教师及时引导，能用“因为……所以……”畅诉自己的观点吗？课堂释疑似乎非常成功，也

3、获得了众人赞许的目光。然而一个声音却淹没的一口众词中，我偶然听到一个声音说：“老师，我们可以讨论吗？我觉得为了一口锅去丢掉一个生命根本就不值得。”当时我异常兴奋，充满期待，我以为课堂的火花即将点燃，当时我感觉授课老师也是听到的，然而却轻易的忽略了。我想起我在教学这篇课文量，就是这样一个意想不到的环节，课堂上竟因这个问题变成了一场辩论会。有人说：“女知青是值得的，她想到的是集体的利益，而不顾个人安危，她的思想是无比崇高的。”另一种反对的声音:”为了一口锅,失去生命很不值得”其实她还可以做更多有意义的事情。这样一来，课堂变成了一个辩论会，双方唇枪舌战，

4、针锋相对。从这里我看到了青少年一代思想火花的碰撞。而我们的课堂往往为了完成我们即定的目标，容易抹灭这种火花，这不能不是一种完美的遗憾。要转变教学方式，以学生为主体，教师成功地转换为引导者。提倡合作、探究，我们可以采用“发现”的方式让学生在语文学习活动中发现中华民族的文化的精髓，在生活中发现知识，在教学时应联系学生的生活经验，让学生主动去感知。把育人与基础知识融为一体。我希望我能变成一只小鸟;去感受蓝天的辽远.我希望我能变成一朵七色花，为那些可爱的孩子，带去无边的欢乐！带着期待的心情，顾盼着孩子童稚的眼神，蹲下身子，倾听孩子的声音，让我们的语文课成为

5、孩子们畅想的世界！李华艳童星学校