确定位置-数对.doc

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1、人教版第九册（北大版第七册）确定位置-数对番禺区沙湾镇德贤小学梁桂棠教学目标：１、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中理解列与行的含义，知道确定列与行的规则，初步理解数对的含义，会用数对确定具体情境中物体的位置。２、发展学生的观察能力、概括能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想、一一对应的思想，体验数学交流的简洁性。３、体验数学与生活的联系，进一步增强学生用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体情境中物体的位置。教学难点：把握在生活情境中确定位置的

2、数学方法，理解起始列、行的含义。教学准备：花、小方格本、多媒体课件。教学过程：一、创设情境，引入数对概念。1、击鼓传花：花在哪？2、写数对：我在哪？他在哪？（写自己在教室里的数对，同桌检查：写一个好朋友的数对，根据数对说出他好朋友的名字。）【本环节的设计，目的是让学生了解准确的确定一个人的位置，用两个数表示的必要性，同时也使学生的思维由一维的认识上升至二维空间，这是本节课导课的关键，在学生知道必须用两个数来确定位置的基础上，带着任务进行下面的学习。】3、看谁反应快。（表示全班学生位置的数对在屏幕上滚动，学生

3、叫停，上停留一个数对，屏幕对应的孩子站着，其他学生快速坐下。）【本环节的设计，花大量的时间，非常细致的组织学生体验行列的排列规则，为下面抽象数对的概念打下扎实的基础。】二、理解数对1、网格图中确定位置。（学生会在网格图中找自己的位置，并会说我是如何找的？）【将学生座次图抽象为点子图，再到方格图，一步比一步清晰、一步比一步简洁，使学生充分经历知识形成的过程，很好的渗透了“坐标”这一较难理解的数学知识。】2、抓小偷游戏，在网格图中抓住隐藏的小偷。）3、练一练。（根据数对在网格图中描点，按顺序连点。）三、拓展延伸

4、。（略）