同课异构教案2.doc

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1、学校：夏堡小学姓名：___缪群__………………密…………………封…………………线………………　26清平乐村居教学目标：1．有感情地朗读，借助工具书、结合插图理解词语和词义。2．体会词中描绘的情景和词人所表达的思想感情，感受田园生活的乐趣，受到美的熏陶。教学准备：多媒体课件学生活动单教师导学案【活动方案】活动一：读词，感受词的韵律美。1．自由读词，说说题目、语言形式上，词与诗有什么不同之处吗？2．组内轮流读词，比一比谁最能读出词的美妙意境。3．展示交流。（抽小组展示，准备接受挑战。）一、探索比较诗词，了解词的特点，自由朗读感受词的韵律美。1．同学们一定积

2、累了许多古诗，谁能给大家来背诵自己最喜欢的一首诗？2．同学们积累得真多，背诵得趣味盎然，看来大家都很喜欢学习古诗。今天我们将一起学习一种与古诗相似的新的体裁：词设计意图：从学生熟知的“诗”这个话题入手，导入课题，从而进入全词的学习。出示全词：清平乐村居　　　　[宋]辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。3．配古典音乐（古筝曲）范读全词。4．大家都沉浸在词的美妙意境中了！也想来读一读吗？（生自由地多遍地诵读词，抽小组朗读。）5．学校：夏堡小学姓名：___缪群__………………密……

3、……………封…………………线………………活动二：读词，说说词的意境美。1．看看插图，读读课文，想想自己读懂了什么？2．小组讨论交流：词中写到这一家一共有几口人？说说每个人都有什么样的特点。你最喜欢谁，为什么？3．展示质疑：①朗读展示。②交流诗意，说说你最喜欢谁，为什么？。③质疑解疑。大家读得真投入！读着这首词，你发现题目、语言形式上，词与诗有什么不同之处吗？　　古诗每句字数相同，整齐划一；而词却是字数不等，读来倒另有一番丰富多变、节奏明快之感呢。想再读体会一下吗？自由读，随后配古筝乐齐读。设计意图：主要通过集中朗读全词，大体了解课文所描写的主要内容。诗

4、词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过学生小组展示读、齐读，以及教师的范读，使学生读出词的韵味。二、读词，说说词的意境美。师：（出示插图）瞧，这就是作者笔下的村居风景。联系生活实际，结合插图，说说看，你已经读懂了什么呢？哪组先来？A：乡村人家居住的环境很美，清清的小溪在门前流过，小池塘里开满了荷花，碧绿的荷叶衬托着粉红的荷花，不由让人联想到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句。溪边长满了青青的草，屋子周围树木郁郁葱葱。老爷爷喝了点酒有点醉了，正和老婆婆两人坐在门口在亲热地闲聊，儿子们都很能干了，大儿子在豆田里锄草，二儿子在编织鸡笼，小儿子很顽皮可爱，趴在

5、溪边剥莲蓬吃。乡村的生活是多么安静，悠闲！B：乡村的景色很美，很宁静，好像世外桃源一样，没有人来打扰他们的生活，这一家人生活得很开心，老爷爷和老婆婆在茅屋前亲热地说着话，大儿子很勤劳，二儿子心灵手巧，小儿子很顽皮，无忧无虑、天真可爱。师：学校：夏堡小学姓名：___缪群__………………密…………………封…………………线………………他们虽然生活条件很清苦，住的屋子还是很矮很小的茅草屋，但他们似乎对自己的生活已很满足，真是知足常乐！一家人在一起平平安安、健健康康的生活就是最大的幸福快乐。师过渡：这一家5口人还真是各有各的特点。多媒体出示画面：师：先看看这对翁

6、媪，这是一对怎样的老爷爷和老婆婆啊？（亲热、和睦、幸福、快乐、温馨、亲密、开心、可爱）你是从哪个字看出来的啊？（媚：相互看着对方，越看越觉得对方好，还要说着对方的好，他们会说些什么呢？）用什么话说的啊？你用吴音说说、读读呢（醉：因为他们心里开心，老爷爷和老婆婆多喝了几杯酒，都有点醉意了，不仅是酒醉了，更是他们的心醉了，他们为自己相亲相爱白头到老、为一家人和睦温馨的生活而陶醉。）这一家5口人，各有各的特点，各有各的可爱，你最喜欢谁啊？为什么？无赖也可爱吗？你还从哪里感受到小儿子的顽皮可爱？（看看他是怎么剥莲蓬的？什么姿势？——卧，干嘛卧着啊?小脚丫还在?

7、嘴可能还会不停地哼唱？心里也许还会想些什么呢？）这真是怎样的小儿子啊？师：学这首词一定要联系作者写这首词的背景，诗人辛弃疾是一位爱国诗人，这首词是他晚年隐居在江西上饶乡村时写的，读着这首词，可以体会到诗人对乡村平静安宁的生活的喜爱和向往。他希望老百姓都过上这样舒心安宁的生活。设计意图：在互动学习的最后，让学生表达阅读全词内心感受，并结合当时辛弃疾所处的特殊环境，体会词人的内心情感。学校：夏堡小学姓名：___缪群__………………密…………………封…………………线………………【检测反馈】自由表现，体验意境美。选择自己喜欢的方式表达你对这首词的理解。（温馨提

8、示：可以表演，配乐歌唱，朗读吟诵，讲故事、吟诵，还可以用笔画下来。）三、自由表现，体验意境美。