歌唱二小放牛郎教学设计.doc

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1、小学语文第四册《歌唱二小放牛郎》教学设计设计理念：《歌唱二小放牛郎》这篇课文是根据广为流传的同名歌曲而写，学生读起来琅琅上口。但抗日战争年代离学生现在的生活很远，对文中的“扫荡、埋伏圈”等一些词语不能准确地理解，也不能透彻地感受敌人的凶残、无人性以及王二小的机智、勇敢。因此，在设计过程中，我采用听唱、品味、朗读和想象等手段，把学生带进一个悲壮世界，在多种感官的活动过程中理解词语，了解王二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。教学目标：1．能正确、有感情地朗读、背诵课文。2．指导学生抓关键词语理解、想像内容，走进人物的内心世界。3

2、．学习英雄精神，珍惜美好生活。教学重难点：读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神,体会今天幸福生活的来之不易。教学准备：PPT，视频，音乐等教学过程：欣赏歌曲，导入新课。播放《歌唱二小放牛郎》，这首歌唱的是谁？他是干什么的？（板书：二小放牛郎）放牛郎是什么人？，王二小只是个放牛的孩子，人们为什么要歌唱他呢？（板书：歌唱）（设计意图：运用歌曲导入新课，熟悉的曲调，拉近了学生与课文内容的距离，消除了学生对课文的畏惧感，让“好学”在心理上先入为主。）扣词品读，入境感悟。学习第一自然段，整体感知全文

3、。出示第一自然段，指名读。人们看到了什么？想到了什么？你读出了人们怎样的心情？放牛的王二小去哪里了呢？到底发生了什么事？请默读课文2-5自然段，试着用一、二句话说说发生了一件什么事。（设计意图：让学生默读课文，静下心来了解课文内容，从整体上把握课文内容，为理解重点段落作准备。）（二）学习二----五自然段。1．指名说说课文写的是一件什么事。2．这件事发生在什么时候？指名读第二自然段。（1）敌人来扫荡，什么是“扫荡”？（点击“扫荡”，课件出示日军在华烧、杀、抢的图片，教师讲述）在侵华战争年代，日本鬼子侵略到我国，他们见人就抓，抓人就杀，还残

4、忍的举行杀人比赛，制造了震惊世界的“南京三十万人大屠杀“。鬼子们看到有用的东西就抢，东西抢光了，放火烧屋，人们失去了家园，孩子失去了亲人。这是敌人制定的“三光”政策，就是“扫荡”。敌人妄图占领中国。同学们，这是一群怎样的敌人？日本鬼子进了村烧杀抢掳，无恶不作，真是可恨啊！有感情地读第一句“九月十六那天晚上，敌人去一条山沟‘扫荡’。”（设计意图：这一环节中关键词是“扫荡”，但这一个词体现的内容离学生太远，于是，我采用了一些日军在中国烧杀抢掳的图片，并配上低沉、悲苦的音乐，学生一边看图片，一边听老师讲述，在声、图、音中感悟“扫荡”，走进文本中

5、。）（2）而此时山沟里正——引读后两句。找出句中一对意思相近的词语：潜伏、隐藏。与这两个词意思相近的词语还有哪些？（隐蔽、躲藏……）（3）八路军的后方机关、几千个老乡为什么要“躲藏”在山沟里呢？（4）情况十分危急呀！指名读、齐读第二自然段。3．在这危急时刻，敌人昏头昏脑地迷失了方向，他们抓住了王二小，叫他带路，二小是怎么做的呢？自读第三自然段。（1）敌人会怎么说？想象说话：一个日本鬼子说：“小孩，带我们到山沟里去找老乡和八路军，皇军有赏。”（2）二小会怎么说？人家怎么说，我就怎么做，这就叫——顺从，你能换一个词，意思不变吗？（听从、服从）

6、（3）王二小心里真的也是这么想的吗？他想什么？这就是课文中说的——假装顺从自有主张（读）（板书）（设计意图：通过角色的扮演，揣摩人物的内心世界，在对话中理解“假装顺从自有主张”的意思。）（4）你觉得王二小是个怎样的放牛郎？你能用成语夸一夸他吗？（出示：机智勇敢方寸不乱足智多谋）读词。4．王二小把敌人领到哪里？引读第四自然段。（1）点击“埋伏圈”，课件出示当时“埋伏圈”的图片，理解。（板书）二小领着鬼子走到了八路军埋伏的山沟，大叫着要吴连长快开枪。只听——课件播放枪声，学生读第2句。）（2）直到这时敌人才知道被王二小骗了，敌人大叫——（学生

7、想像说话），而王二小却在一旁哈哈大笑——（想像说话）。你能读出这不同的感情吗？指导朗读。（设计意图：抓住文中的空白之处，让学生想像说话，训练学生的思维能力和语言表达能力，同时感受王二小的危险及视死如归的精神。）（3）王二小假装顺从，把敌人领进八路军的埋伏圈，他知道后果会是怎样的吗？你又会有什么词送给他？（视死如归舍己救人临危不惧）读词。（板书）5．恼羞成怒的敌人，他们----引读第五自然段的一、二行。（1）学生画出两个动词“挑、摔”；从这两个动词你看出了什么？（出示：气急败坏恼羞成怒惨无人道）读词。（2）刚刚还是一个活生生的孩子，现在被敌

8、人杀了，你们的心情怎样？读一读第一、二行。（3）八路军战士和你们一样，心里既难过又仇恨，你们愿意和八路军战士一起为二小报仇吗？齐读第五自然段的三、四行。（4）同学们，让我们一起把仇恨的子弹射向