《广州版小学英语》课程作业.doc

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1、《广州版小学英语》课程作业广州版小学英语教材是在新《课标》理念下编写的一套图文并茂、内容新颖、编排科学、有利于培养学生的创新精神和实践能力的好教材。我使用广州版小学英语教材已有7年了，一至六年级的教材都使用过，所以对教材很熟悉。这两年，我在使用一、二、三年级的英语教材。坦白说，我个人很喜欢这套教材，孩子们也很喜欢，该套教材的每个单元都根据某一话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容，每个单元包含有歌曲、小诗、对话或故事等。它相当于一个资源库，给教师处理教材和实施课堂教学提供了较大的空间，给

2、教师把握教材和实施有效的课堂教学提出了较高的要求。这也让我在处理教材和实施课堂教学时遇到了小困难，因为这套教材要求我要具有分配整个单元的教学内容的能力。所以，我之前使用这套教材最突出的困难是：对教材的实质理解不透，教学目标定位不准。比如：在三年级英语第一册Unit4Let’sColour的教学中，我之前也会像其他老师一样在运用图片进行单词和句型教学后，就用大量时间让学生涂颜色，但这过程中学生一句英语也没讲，这使得后半节课几乎变成了美术课。又如，在教学二年级下册Unit5It’sSunnyToda

3、y时，我之前会在教学天气的单词和句型后，再把单词和句子编成歌曲，一直让学生练习唱，想巩固单词和句子。这样英语课变成了音乐课。我之前的做法缺少了应有的教学目标的指向，采用的教学活动偏离了英语教学的目标，收到理想的教学效果。新《课标》指出：“在英语教学中除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源……。”可见，在新课程理念下，教材是可变的、发展的和开放的。因此，在后来的教学中，为了解决困难，我从“教教材”转变为“用教材”，跳出文本，有效地、灵活地使用这套教材。方法如下：1、了解本单元的教

4、学内容及其与前后内容的联系。2、确立单元教学目标。3、合理划分课时，初步确定每课时的教学内容。4、 分课时备课。在分课时备课时要注意教学目标的具体化，重点和难点的定位，教学策略分析，教学过程的设计（包括教学方法的选择、媒体的使用和活动形式的设计），等等。第二个困难是：学生在学习教材中的每个单元时学得快，但由于不是每个顺着下来的单元的知识都和前一单元的有关，所以，当学习完另一个单元时，他们把前面的单元的重点句子又忘记了，运用重点句子进行口语交际的有能力也下降了。现行的广州版英语教材很重视语言材料在

5、不同语境中不断地重现和加深，保证了语言现象的再现率。因此，为了解决这个困难，我采取的措施是：保证重要语言现象有足够的再现率，准确把握教材循环拓展的特点，让自己清楚地知道哪些东西已经出现，或将要再次出现，而且每一轮回的在重要内容、形式和难度方面有什么增进，根我的据学生的实际水平来决定教学内容的重点、主次、增删和复习，有时也进行单元整合教学。比如，如英语口语第一册Unit2首次出现了Ihavea…，在Unit5又重现了这一内容Ihaveadoll.并增加了对该物体的详细介绍It’sredandgre

6、en.It’snew.Ilikemytrain.我在教Unit5时就可以先对Ihavea…进行复习，然后自然地过渡到引导学生继续从颜色、新旧等方面对物体进行较详细的介绍。在不同对话、不同时间创设有意义的不同语境来反复重现、复习Ihavea…It’…等句子，学生也就自然而然地能用这些英语句子来描述自己拥有的东西，从而把这一语言信息从短时记忆转入长时记忆。