《陶罐与铁罐》教案.doc

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1、陶罐与铁罐 教材分析《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段

2、，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。 学情分析三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，

3、而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。教学目标本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标、本专题教学目标和通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的前提下形成的。知识与技能1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。2、培养学生自觉，独立的阅读能力。3、分角色，有感情的朗读课文。4、在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，把每部分的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。5、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。 过程与方法 1、读一读，整体感知。 2、议一议，了解内容。 3、品一品，理解品味

4、。 4、演一演，加深理解。 情感态度与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。 策略一：引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题.教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维. 策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。 策略三：根据课文内容，采用多种方

5、法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。 策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。教学重点指导朗读，理解重点词句。理解陶罐和铁罐的不同性格。教学难点体会课文寓意。教学准备 教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的头饰，教学课件等。 教学时间 一课时 教学过程一、导入今天这节课老师给大家带来了两个小朋友，一个是陶罐，一个是铁罐（出示陶罐和铁罐的头饰）看看他们之间发生了什么样的事情，一定要来我们的课堂不可。（板书：陶罐和铁罐） 二、初读课文，感知课文内容 （一）请同学们自由读课文，注意读准字音

6、。 （二）出示PPT，检查生字认读情况。 （三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。 三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文。（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？ 学生自由回答（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑） （三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题 1、铁罐为什么要奚落陶罐？ 2、铁罐是怎样奚落陶罐的？ 3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ （四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？ 生自由回答，教师相应指导。 师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄

7、傲，常常奚落陶罐。 板书：骄傲 师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？ 生自由回答，教师视情引导学生。 （五）下面我们一道来解决后面两个问题。 1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。 （1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……” 师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？ 生：傲慢 师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（学生试着用傲慢的语气读。） （2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。 师：这时铁罐的态度又是如何呢？ 生：轻蔑 师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？ 学生用轻蔑的神态练读。