《陶罐与铁罐》教案

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1、三年级语文学科上册《陶罐与铁罐》宋然一、教材分析这篇童话故事通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理与陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情。本课教学的重点是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不示弱；感悟

2、课文讲的道理是教学的难点。二、学情分析《陶罐与铁罐》是一则童话，作者反映的主题是“拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方”。这句话出现在原文的结尾，收录到教材中后省去了。也就是说，童话要告诉我们“人各有所长，各有所短”这个道理。故事中的两个角色──陶罐与铁罐而言，陶罐有他的优点：朴素、美观、保存时间长；铁罐也有他的优点，结实、美观，易携带，用途广。然而，三年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，几乎是“完美”，

3、没有什么缺点，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”。三、教学目标1、认读、识记生字新词，理解词语，分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。能够联系上下文理解词语的含义。2、通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。3、感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。四、教学重点有感情地朗读课文，通过陶罐、铁罐的对话和神态描写理解陶罐和铁罐的不同性格。五、教学难点理解课文所蕴含的道理。六、教学准备教师准备

4、陶罐和铁罐的图片，课件。七、教学过程（一）激趣导入，整体感知。1、表演课本剧，感知全文。师：同学们，今天我给大家带来了一份特别的礼物，请欣赏由咱们班小演员表演的课本剧。2、板书课题。师：这是一个发生在谁和谁之间的故事？生：陶罐和铁罐（板书）师：“陶”是今天要学习的生字，请大家仔细看老师是如何书写的。请同学们在练习本上练写“陶”字。（教师巡视，予以指导）生：同学展示自己书写的生字，其他同学评议指正，找出优点与不足。学生按照师生建议，修改自己书写的生字并试着再写一个。3、回顾旧知。师：回顾上节课所学，他们之

5、间发生了一件什么事？生预设：铁罐看不起陶罐，他们在争吵。生预设：铁罐很傲慢，瞧不起陶罐。陶罐很谦虚。师：那后来呢？发生了什么变化？生预设：后来陶罐被人们发现了，成了宝贝。生预设：人们挖了很久，都找不到铁罐。师总结：同学们都说得很好，谦虚的陶罐后来出土成为文物，是很有价值的宝贝；而骄傲的铁罐却化为泥土。这是一个多么有趣的故事呀！同学们想看看剧本吗？现在请同学们把书翻开，看课文。（自由读）4、谈话激趣，创设评选配音演员的情境。师：同学们觉得剧本怎么样？师：假设老师就是这个剧本的导演，本剧组现在正在挑选配音演

6、员，大家想不想当一回配音演员？师：那么，你们认为要当一名合格的配音演员，得具备什么条件呢？（学生议论后发言）生预设：要把课文读通顺。生预设：要读准字音。生预设：还要读出不同的语气。师：说得真好，请看评选条件。（课件出示：评选条件：1、读准、读通每一句台词。2、读出不同人物的感受。）请把这两个条件读一遍。〔设计意图：兴趣是最好的老师，通过创设评选配音演员情境，让学生议论总结评选条件，学生有新鲜感，提升对活动的兴趣和参与度。〕5、小组合作，复习生字词。师：陶罐和铁罐给我们带来了一些词语，请各位小组长组织大家

7、，用你们喜欢的方式读一读这些词语，比一比，谁最先过关。（各小组纷纷开始读词语，有的采用赛读的方式，有的小组长先带读再抽读，有的小组采用齐读的方式等等。）齐读词语（生字词再齐读）（二）精读课文，深入感悟。1、自读课文，画出台词。师：真棒！这么快就闯过了词语关，接下来的句子关肯定也难不倒你们。请看大屏幕，这些就是台词，也就是陶罐和铁罐之间的对话，请大家默读课文用你们喜欢的符号把这些台词画出来。生认真地默读课文，并画出台词部分。师巡视总结：我发现有的同学用波纹线和直线画，有的同学用括号把台词括起来，还有的同学

8、在每一句台词前都做上记号，同学们可真会学习，已经养成不动笔墨不读书的好习惯。接下来同桌合作把这些台词读一读，做到读通读准每一句台词，要是能读出不同人物的感受，就更好了。生同桌合作，用自己的方式读课文。〔设计意图：阅读教学要重视朗读和默读，同时要培养学生不动笔墨不读书的好习惯。〕2、同桌合作读台词。3、展示读句。师：同学们读得这么认真，我想一定把每一句台词都读准读通了，哪一组同桌先来？请一组同桌合作读。师：读得很好，我想问问你们，你们为什么要