六年级语文下册练习册(后).doc

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1、六年级语文下册练习册（后）古诗二首教材分析：《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大的诗作。这组诗共有60首，分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组。教材选的是其中的两首。第一首表现了农民辛勤劳动的情景，说明在农村无论男女老幼，人人需要劳动，人人爱劳动，同时劳动也象游戏一样，虽然忙碌，但充满乐趣。第二首诗描写的是初夏时农村的自然景色。前两句从面上写，色彩鲜明；后两句从点上写，以动衬静，让读者深感田园之美，自然之趣。教学目标：　1．学习本课11个生字；　2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）；　3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古

2、诗的兴趣；　4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。教学课时：2课时第一课时教学目标：1、 学会本课生字“耘、耕、蛱”，读准“兴、供、傍”的读音，理解词句，并能用自己的话说出诗句的意思。2、 培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写这两首诗。教学重、难点：重点是引导学生理解诗句所描绘的田园风光之趣、农业劳动之趣。难点是指导学生理解诗意，体会感情，培养他们的想象能力。教学准备：多媒体课件、作者生平资料。教学过程：一、导入　　同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。　　播放多媒体课件朗读录音。介绍

3、作者。　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）二、解题并初步感知课文　　1．解题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？　　2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？　　3．指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容：第一首　　1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。　　2．小组讨论。　

4、　3．全班交流。　　①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。　　4．引导学生试着解释全诗：　　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都当家。　　　幼童不懂耕田织布，也在桑树的树荫下学着种瓜呢！　5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）　　引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）　6．放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，指导背

5、诵五、总结　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。六、布置作业　　背诵全诗，预习下一首诗。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时教学目标：　　1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。　　2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。　　3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。教学重、难点：流利、有感情地朗读和背诵，理解诗意，体会作者的思想感情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、检查作业　　1、背诵诗歌2、默写诗歌二、教授新课（一）交流材料　　互相交流自己查阅的有关唐代

6、田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较（二）朗诵诗歌体会诗歌意境　　指名朗读、分组朗读并进行指导。（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。　　明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。（四）交流探究1、诗歌前两句写了什么内容？　　明确：前两句写了晚春江南农村的景象。2、怎知道晚春呢？　　明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）3、三、四句写了什么内容？　明确：正午时分的幽静的景象。4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？（小组合作学习讨论）　　明确；以动写静。5、诗歌的写法　　明确：1

7、、点面结合2、动静结合三、练习：　1、朗读诗歌　2、背诵并默写诗歌四、小结：　1、诗歌的朗读　2、诗歌内容的理解　3、诗歌的写法五、作业：　1、理解背诵默写两首诗歌　2、预习《山中杂记》索桥的故事教材分析：　　　《索桥的故事》是作者巴金写的一篇散文。全文按照参观游览的顺序，先介绍索桥；然后讲站在索桥上，看见李冰父子留下的都江堰工程，想到两千两百多年前的“人们的手和心”；再写走下索桥，从故事中感受到“燃烧的心”，引发思绪：“那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心