小学修改病句辅导教案.doc

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1、修改病句病句的类型（一）用词不当即语句中用的词语不恰当。①感情色彩不当。如：A他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。(“效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。)B革命烈士十分顽固，誓死不说出党的秘密。②关联词用错。如：A只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。(“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。)B如果我们好好学习，我们才能取得令人满意的成绩。（二）搭配不当即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配。①主谓搭配不当。如：A他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中

2、。(“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。)B早晨，金灿灿的太阳光从地平线上冉冉升起。②动宾搭配不当。如：A上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应该是“专业化人才”。)B纪念端午节的到来。③主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。)④修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。)（三）成分残缺即句子中缺少

3、了某些必要成分,句子意思表达不清楚。①缺主语。如：A通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。(“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去。)B由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。②缺宾语。如：A看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。)B他受坏思想的影响,走上了犯罪。（四）语序不当即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。①逻辑语序不当。如：A学校通过并研究了新的规章制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“

4、通过”。)B历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。②关联词语序不当。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。)（五）前后矛盾即句子前后意思不一致。①前后不统一。如：A能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。(“能”与“否”表达完全不同的两种

5、情况，所以，应删去“能否”。)B这次春游，同学们基本到齐了，没有一个缺席。②否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。(“不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。)③范围归类不当。如：A人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(“图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片”。)B篮子里有青菜,萝卜,葡萄,西红柿等蔬菜。（六）重复罗嗦即句子里出现多余成分,显得语句罗嗦,累赘。如：A中小学生课业负担过重是困

6、扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个)B他告诉了我过去一段愉快的往事。C我觉得这是想得不对的错误想法。（七）表意不明(歧义)即句中的意思含糊不清,令人不解,混淆。如：A牧童牵着牛在吃草。(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”)B妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。（二）修改病句方法(1)检查病句，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。(2)先主后次，对症下药。修改时，首先要找出句子

7、的主干(主、谓、宾)，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正。然后再检查附加成分(定、状、补)，把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。(3)修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增(增加字词)，删(删去多余字词短语)，调(调整字词的顺序)，换(更换其它字词)。不能另造新句。归纳为字诀：增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不当的）移（语序不当的）注意：修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改病句也应

8、简要、高效。实题演练一修改病句1已经把老师交给我的任务顺利实行了。2我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。3星期日，同学们带了面包、鸡蛋、苹果、香蕉、炊具和食品去野炊。4我今天上午看了一天的书。5同学们都说，昨天的活动是愉快的一天。6她戴着鲜艳的红领巾和雪白的衬衣。7他的一双手几乎完全冻僵了。8听了老师的一番话，很受教育。9颐和园所有的景点，我大部分都游览过。10广场上挤满了许许多多数不清的人群。11经过治