《挑山工》讲解技能微格教学设计.pdf

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1、微格课教学设计教学课题<挑山工>学科语文年级四年级时长8分钟《挑山工》是北师大版四年级下册的一篇课文。是当代作家冯骥才写的一篇散文。作者先写“我”在登泰山时发现挑山工的登山路程比游人长，但花的时间教学背景分析并不比游人多，于是产生疑问，然后写“我”与一位挑山工相遇的情况，通过交谈，明白了其中的道理。知识与能力:有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。情感与价值观:1、理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一学习目标个目标，脚踏实地、坚持不懈的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。2、联系生活实际，领悟文中蕴含的

2、哲理。教学特色与反思通过学生自读课文,和教师点拨,让学生从文中发现挑山工和游客的不同之处.训练技能名称讲解技能教学活动设计时间学生行为分配教师行为技能要素（预想回答教学意图（分（讲解，提问等内容）等）秒）(一)结尾导入、设置疑问导入技能：激观察、交流，激发学生1、利用谈话导入，展示一幅画，发认知需求并能够发表不的好奇心，1分让学生仔细观察从这幅画中得到了那设置疑问，同意见。小组能够积极钟些信息?并总结出挑山工的定义。预留悬念讨论，并发表主动地进12、告诉学生这幅画就是作家冯骥不同见解入学习。才从泰山回来画的一幅画。引导学生用心读最后

3、一段。引导学生提出:作者需要的究竟是什么呢？，(二)求疑阅读，探究文章1分1、自读文章第一段，思考:挑山工自读课文，快速的从文中激发学生钟登山路线?(折尺形路线)并能够学习找出正确的答阅读的兴2、提问:什么是折尺形路线?做批注笔记案，并积极回趣。指名读并观看一段挑山工视频片和划线。答。锻炼学生段，选一名学生在黑板上画出挑山工走的自读课的路线。文能力。3、追问:为什么要走折尺形路线?(利用实物展示让学生明白)4、引导学生说一说文中一个奇怪的现象:挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。（三)再次探究，理解课文2分钟1、带着问题朗读课

4、文第三自然段学生分组合在分组合作学生分组合作。探思考:作者与同一位挑山工有几次见作，并能快中，出现不同究回答。面?在哪里见的?看见挑山工正在干什么?速完善表答案，引出分学生分组合作。探究回答。格。歧。2、通过合作填写表格引出作者的不解之谜。2分（四）合作探究，抓住重点通过有感情学生理解能力锻炼学生2钟1、教师带着学生有感情朗读课文，的朗读课有限，需要老从朗读中分析挑山工的理儿。文，从中明师多次引导，领会课文2、引导学生理解你们与我们的走白挑山工讲比较费时。意图。法的道理。你们(游人):东看西看，玩玩闹闹，很随便，高兴怎么就怎么。我们

5、(挑山工):一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲地往前走。3、分析作者听完挑山工的话后的反应，让学生再次朗读挑山工说的话并与学生合作探讨挑山工话中蕴含的哲理。2分钟板书设计挑山工游客走的路线折尺型线路直线上山负重背负重物轻装上阵如何攀登一个劲往前走玩玩闹闹，总停下来对学生学习的评价方法（可选）学生自评，小组互评，教师点评。填表时间：2019年7月15日3