如何培养学生的数学语言表达能力.doc

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1、如何培养学生的数学语言表达能力学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。所以，在课堂上要讣每个学生都有说话的机会。对学生进行语言规范化训练的过程，也正是对学生思维过程的训练，因此在数学中加强对学生数学语言规范化的训练是很有必要的。一、倾听，模仿数学语言儿童具有很强的模仿力，教师的一言一行都起着潜移默化的作用。在教学中，我们有目的地为学牛提供准确的语言模式，让学牛知道应该怎样有条理地表达。如果学生能在课堂上认真倾听，那么必定会由“会听”转变到“会说”。《分数的初步认识》一课中，我在教学分数的意义时，根据情境图，出示板书：把（）平均分成（）份，其中

2、的一份就是它的（）分之一。引导学生说二分Z—的分数意义。先由我自己说说二分之一的意义，接着让几个学习能力较强的学生来模仿说一说，在这个过程中，我提醒其他学生仔细倾听。然后，全体学生一起尝试着说一说。等较弱的学生也能比较完整地表达后，我组织同桌之间互相说说，互相评价说得好不好，学习困难的学生在同桌的带动下，逐步学会叙述。最后全班学生再次齐说，师生共同对知识进行归纳，形成共识。二、情境，应用数学语言在教学过程中，通过创设一种以美激趣的教学情境，使孩子们在宽松、和谐、愉悦的氛围中，主动、积极地参与教学过程，可以促进孩子潜能的开发与良好个性的发展。因此，教师要经常创设富有童趣的情境，通过各

3、种策略，促使学生想说话，会说话。让学生在真实的环境中运用数学语言,熟练数学语言。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在教授《7的乘法口诀》这一部分内容时，我把学生分成了7人一组。课前两分钟，学生有感情地朗读两首七言律诗。课始，我让学生用七巧板拼一艘轮船，学生对拼七巧板很感兴趣，很快就完成了。接着，我开始提问：“拼一艘轮船需要儿块拼板？”“拼两艘轮船需要几块拼板？”……“拼7艘呢？”学生通过数数或者计算合作完成表格。创设这样一个富有童趣的情境，学生的兴趣被充分调动了起来，从而也就“知无不言，言无不尽了”。在交流完表格后，自然而然得出7的乘法口诀:“一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十

4、八……”同时，小组活动的形式也尽可能多地给学生提供应用数学语言的环境和机会，既培养了学牛运用数学语言进行相关表达的能力，也有利于促进学生的思维发展。三、操作，强化数学语言教师必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。引导学生在动手操作学具的活动过程中学习数学，就是这样的一座桥梁。新教材许多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践来探究和掌握的。教师要充分利用教材中教学具操作过程等，指导学生仔细观演示过程，并让学生口述，加深对算理、算法的理解,使知识内化。四、反思，提升数学语言教师组织反思，为学生提供交流信息，共同学习的机会，能让学生对该堂课的

5、学习活动过程进行回顾与反思，进行再思考与再审视，从而让学生更好地认识自我、评价自我。这不仅能提高学生对原有、现有知识的认识，也能为后续知识的学习做铺垫。所以，让学生学会反思，用数学语言准确地表达对知识的理解，不论是对学习结果还是对数学语言，都是一个有价值的提升。学生数学语言表达能力的培养，其实，亦非一朝一夕之功。在十年的数学课堂教学屮，我常常感觉到：学生数学语言表达的培养，是一件繁复的工程，特别是在低年级阶段。只有经过长时间的、有计划地培养，学生数学语言的表达能力，才能得以强化和提升。当然，在提高学生数学语言表达能力的同时，学生的数学思维也得到了充分的发展。以此来说，我们花再多的时

6、间，再多的精力，受再多的苦，再多的累，也心廿情愿了。参考文献：[1]《培养数学语言能力，点燃数学思维火花》《素质教育论坛（上半月）》2010年汪迎英[2]《浅谈小学英语单词教法之创新》《读写算-素质教育论坛》2012年冯娟[3]《好奇心一一激发小学生求知欲的原动力》《小学教学参考》2012年张亚琴