浅谈作业设置中应注意的几个问题.doc

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1、浅谈作业设置中应注意的儿个问题德思里中心校鲁志国作业是学生在己有知识经验的基础上，经过独立思考，灵活的分析和解决问题，并在其中运用旧知，探索新知，形成技能和理解巩固所学知识的过程。作业设置是教师教学工作的一个重耍环节。在实际教学中，有的教师以“熟能生巧”为由，大搞“题海战术”，把学生宝贵的时间浪费在单调、机械、死板，没有意义的重复活动中，既浪费了时间，又害苦了学生。作业不应该是对已学知识的简单重复，它的作用或是检测学生是否掌握了重点，或是了解学生能不能自己突破难点，会不会用所学知识解决一些生活中的实际问题等。鉴于以上

2、认识，下面谈谈作业设置中应注意的儿个问题：一、作业设置的目的耍明确；每次新授课结束，除了相应的课堂练习外，教师还要设置一定的课外作业。课外作业是课堂活动的延伸，是教学过程屮的一个重耍环节，是学生独立运用知识的初步实践，是检验学生学习效果的一个重要手段，是检验教师授课效果的一条直接途径，也是拓展学生逻辑思维的一条捷径；其大忌是“乱点鸳鸯谱”。在实际教学中，有的教师布置作业是为了应付检查。为此，他们布置作业只是让学生在课本上随便勾画几个题，至于为什么布置这样的题，他们心屮也没什么所以然。这样做的最终结果就是累了学生、苦了

3、教师、烂废了大家的宝贵时间。二、作业设置耍与新授内容紧密联系:新授课结束后，教师布置的作业要与新授内容紧密联系，所设置的作业可以是巩固性的、可以是检查性的、也可以是拓展性的。但不管是岀于什么冃的而设的作业，都要与新授内容紧密联系，起到承前启后的作用。否则，教师的作业将毫无意义。三、作业设置耍应“因人而异”，切忌“一刀切”；一个班级中，学生基础有深有浅，接受能力有强有弱，这是不争的事实。教师在布置作业时要充分考虑到每个学生的情况，作业设置要因人而异：基础很好接受能力强的学生，要给他们设置有一定难度，需要费一些周折才能完

4、成的题；基础较好，接受能力一般的学生，给他们设置的作业耍以巩固新知为主，只要他们能完成与新知识同等难度的题即可；而基础一般，接受能力差的学丰，要给他们设置具有铺垫性的作业，让他们一步一步的靠近新知识点；总而言之，设置作业最终要达到的目的是“优生吃得饱，中等生吃得好，潜能生吃得了。”只有这样，才能达到拓展思维、传授新知、巩固旧知、培养优生、传化潜能生的目的。四、作业批改要及吋；在教学工作中，有的教师经常将应该批改的作业一拖再拖，殊不知这样既违背了教学规律，又大大降低了作业的作用。如果学生的作业屮存在这样或那样的问题不能

5、及时得到教师的指点，错误的思维方式会在他们的脑海中形成定势，而定是一旦形成，耍改变他却十分困难。鉴于此，教师批改作业一定要及吋，要在最短的吋间内收集学生的错误信息，归纳整理后有针对性的对学生进行指导帮助，不能让错误思维方式在学生脑海中形成定势。五、作业讲评耍“和风细雨”，切忌“泼妇骂街”；在批改作业过程中，教师要详细记录学生作业中呈现岀来的各种优点与不足，优秀的或是新颖的、有突破的要表扬、鼓励、推广,不足的耍及时给学生指出，让他们知道不足之处，懂得弥补措施。如果存在的不足之处是共性的，教师要统一讲解，共同订正；如果是

6、个性问题，可以用评语指出帮助，也可以用课外辅导时间解决。在订正错误作业方面，笔者认为凤庆县教育局高家余同志推行的“设置错题集”的方法值得引用。讲评作业时，教师要摆正心态，正确看待学生存在的各种问题。讲评要如春之“和风细雨”，娓娓道來，让学牛:犹如醍醐灌顶，恍然大悟。在实际工作中，我们有的教师在批改作业时就满腔怒火，一些训斥学生的话语在批改时就已酝酿于胸。作业讲评时，做错题的学生就成了他的辱骂对象，失去理智的教师唾液飞溅，用尽讽刺、侮辱之词，而学生却在教师的唾骂声中瑟瑟发抖，学习兴趣和积极性随着教师飞溅的唾液跑到了九霄

7、云外。诸如此类“泼妇骂街”式的讲评是教师的大忌。六、批语要切中要害，一冃了然；批阅完每一份作业，教师都应给学生书写评语，或是给学生指明错因，或是对他们进行批评教育，或是对他们进行表扬鼓励，或是给他们提一些建议等。评语切忌冷嘲热讽，挖苦打击，要切中要害,使学生看了以后犹如醍醐灌顶，恍然大悟；犹如夏饮甘露，身心具畅;犹如雪中送炭，救人之急；评语切忌繁杂冗长，要简洁明了，让学生一看就懂。下面举几个我在批改作业时书写的评语例子,供大家参考:王诏同学是一个学习刻苦，听讲专心，品学兼优的学生，她的作业正确、清秀、工整，我给她写的

8、评语是“棒！很棒！非常棒！”拿到作业后，我在她的脸上看到了浅浅的自信的微笑；李波同学很聪明，自尊心也很强，但有些骄傲，有一次检测他只考了85分，我在试港上给他写了“古人早就知道'骄傲使人落后，虚心使人进步'，难道你不知道吗？”这样的评语，从以后的作业和检测成绩中看出，他以读懂了我的评语，知道并改正了错误；吴建军同学智商不错，但基础差，纪律差，经