语文人教版三年级下册4.珍珠泉.docx

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1、4、珍珠泉  一、教学目标：  1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。  2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然及对祖国大好河山的热爱之情。  3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。  二、教学重点：  有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。  三、教学难点：  学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。  四、设计理念：  本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引

2、导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。  教学时间：1课时  教学流程  一、以问促读  1．在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？  教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。  2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。  3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。  二、以疑促读  1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读

3、课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。  2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。  三、以赛促读  1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。  2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2

4、）水泡闪亮，如彩色的珍珠。  四、以评促读  阅读课文第三自然段：  （1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。  （2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。  （3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。  五、以品促读  1．作者

5、对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。  2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。　  3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。  六、以用促读  1．用赞美的语气感情朗读全文。  2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。  板书设计：  4﹡、珍珠泉位置清、绿、深叙

6、↓美丽述特点水泡色彩斑斓顺↓有趣：冒水泡序喜爱之情