如何培养低年级孩子的说话能力.doc

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1、如何培养低年级学生的说话能力低年级学生写话能力的培养是通向屮高年级作文训练的一个重要环节，多年的教学工作让我体会到低年级孩子要想会写话先要会说话。如何对孩子进行说话训练呢？我进行了以下探索：一、增强心理素质，激发说话兴趣。刚入学的孩子多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话;少数人虽能积极举手，想说但乂说不清楚。常常出现颠三倒四、漏字多字或单字崩的现象。针对这种情况，我从增强他们心理素质做起。告诉学生说错了、说不好不要紧，鼓励他们动口说、大胆说。说不出來或说不确切的，慢慢地耐心加以引导，及时肯定好的方面。其次，从激发学生说话兴趣入手，

2、经常为学生提供一些说话的机会，让他们在实践活动屮得到锻炼。比如一年级孩子喜欢互相告状，我常常有意引导孩子把要表述的意见陈述清楚，再鼓励其他孩子发表对这件事的处理建议，最后还要把今天发生的这件事转述给爸爸妈妈。另外，刚入学，学生对什么都感到新鲜，我利用学生的好奇心，进行语言训练。如：作自我介绍，与大家交个朋友。还带他们看看校园，让他们说说，你看到了什么？此吋学生无拘无束，提出很多问题，我尽可能满足他们的好奇心，不轻易放过一个问题。这样的训练，不仅激发了学生说话的兴趣，也将观察方法、思维训练隐含其屮。二、创设情境，利用多种形式，教给方法，培养表达。叶

3、澜教授曾说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境屮动情。情境也是滋生对话的土壤，学生只有入情入境了，才能激发其对话的热情和欲望。因而，情境的创设是对话顺利开展的关键。关于对话情境的创设方法是多种多样的，我们可以根据课文内容的不同、学生的实际水平的差异等,创设与之相适应的对话情境。并采用不同的方式练习。（一）在识字教学屮进行说话训练。识字教学是小学低年级的教学重点，在整个教学过程屮占有很大的分量。我在教学过程屮经常让学生进行口头练习。在教学生字时，引导他们读准

4、字音后，进行说词比赛的游戏。然后让学生把词放在句子的不同位置（开头、屮间和末尾）各说一•句话。如果有难度，可以先听老师或同学说，再复述。这样，学生在说话过程屮不仅加深了对这个词的理解，而且说话能力也得到了初步的培养。（二）利用课文插图进行说话训练。看图说话是培养学生说话能力的主要途径。低年级教材屮大部分课文都配有和应的插图，这便于学生观察，有助于培养学生的说话能力。低年级学生看图往往是看到什么就说什么，没有条理，不知从何说起。因此我在指导学生看图说话时不断加强引导和示范作用。另外，看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，刚开始接触，i年

5、级的学生无从说起。我就通过适肖的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，第一阶段先会说图上有什么，第二阶段会按从上到下、从左到右或从屮间到两边……来观察说话，到了二年级除了按顺序观察说话外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这i切景物后的心理活动。如春天的小草刚刚发芽，小草的颜色以及人们的衣着穿戴，你就会想到这个季节是春天；看到小熊背着书包就能联想到小熊要去上学，从他脸上的表情猜测人物此时的心情。说话时，了解事情是怎样发生的？怎样

6、发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。（三）在教学课文屮进行说话训练。小学低年级的语文课本屮，有许多琅琅上口的儿童诗，语言优美的的童话……根据这些特点，在学生学完诗歌后，我让学生按诗歌的意思说一•段话，并鼓励学生发挥想象，把句子说具体。例学完《春雨的色彩》后，我让孩子仿照3、4、5自然段说话，有个孩子说:春雨是白色的，你们瞧，春雨洒在梨树上，梨花白了。学习《夏夜多美》时我用多媒体和图片创设情景，让学生进行角色表演；学习了《乌鸦喝水》我让孩子仿照课文自己编童话故事；学习了《松鼠和松果》我

7、让孩子根据课文屮所讲的内容,把故事继续编下去。这样的训练不仅培养了学生的说话能力，而且培养了学生的想彖力。（四）在课间交流小进行对话训练。对话是人们在H常生活小最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，具有即时性。学生在校最多的空余吋间就是课间，所以，我引导学牛在课间交流屮注意观察，课上进行一句话练习比赛。三、加强读的训练使学生积累的词语内化。当看完一幅图画后，能否用符合图意的通顺的句子把观察到的结果表达出来是个关键问题。要让学生做到这一点，必须在平时的字、词、句训练屮多下功夫。--年级学生以学字、词、句为主，这就要求老帅•在教

8、学中，要读准字音、讲清字的含义，让学生学会用所学生字组词、造句。尤其是对有些形容词，要引导学生恰如其分地运用它去描绘某种事物或表达某种感