《王几何》教学设计.doc

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1、《王几何》教案一、教学目的：1、朗读课文，概述文章主要内容。2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。二、教学重点：从文中学习并掌握各种描写手法，以及它们彼此间的综合运用。三、教学难点：从描写的角度入手，理解人物的人格魅力。四、教学时长：一课时一、导入：同学们，老师已经请大家预习了《王几何》一文，现在，老师想检验一下，看同学们的预习效果如何。（PPT：）词语正音：须臾yú屏息bǐng绰号chuò叛逆nì嘈杂cáo铭记míng持之以恒héng

2、请同学们依次朗读正音。生：……同学们读音都很正确，说明大家认真预习了课文。还请同学们注意其中几个字的正确写法：（板书的同时讲解：）臾（中间一横是断开的）讶（注意不是树心旁）恭（注意左边只有一点）鸦（注意与“鸭”字区分）二、切入文本：请同学们看到文章标题，“王几何”的本命叫什么？文章为什么取题为《王几何》呢？而不是称“王老师”、“王玉琳”？生：……同学们的回答都动了脑筋，但老师想先留个悬念在这里。现在请同学们快速浏览课文，看看王老师给大家上的这堂课，给大家留下了怎样的印象？请同学们用原文中的一个词来回答

3、。（停顿）生：“痛快”！三、把握情节：那么让大家感觉这么痛快的一堂课，王老师是通过怎样的教学手段来达到这种效果、学生们又相应地有什么样的反应呢？请同学们看书，认真思考，我们一起来完成这个表格：（PPT：）故事情节王老师的表现学生的反应①胖、挤进门大吃一惊②长时间哑笑哄堂大笑③反手作图呆（惊）④自我介绍屏息静听⑤交代绰号哄堂大笑⑥请同学徒手作图笑得满脸泪水⑦教育大家鸦雀无声正面描写侧面描写大家看，从学生的角度来写王老师，是运用的什么描写呀？生：侧面描写。侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过

4、对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。同学们看，通过写学生的这些反应，王老师的形象就更生动了。那么，对于王老师自身的描写就叫做“正面描写”。请同学们把文中运用了正面描写与侧面描写的句子分别找出来。生：……（每一句都将具体描写手法点出来）（正面描写）：这一句运用了正面描写，具体来说，是什么描写手法呢？（点明：外貌、动作、语言、神态等）我们来做一个小结：整篇文章运用了正面描写与侧面描写，正面描写当中又含括了……，通过这么多描写手法的结合，就使人物形象更鲜明了，而且具有了画面感，仿佛就

5、呈现在我们的眼前。四、好分析人物形象：现在，请同学们品味一下文中描写人物的精彩句段，可以在文中做好标注，我们一起来赏析一下。生：……（学生找、学生品）（注意第25段）如果没有提到这一段语言描写，则提示：在文中，还有一处对王老师的语言描写，写出了王老师整堂课布局的深意。请同学们找找。生：……（第25段）请同学们齐读第25段，好好领会这段文字所要传达的深意。（生齐读）老师这段话想要强调的是什么呢？生：牢记一种热爱知识和持之以恒的学习精神。希望这句话同学们也能牢记。（第28段）：文字还有一段侧面描写，说明了

6、这堂课影响的深远，请同学们找找。生：……（第28段）（请学生读出来。）请问同学们，这42个学生仅仅是记住了这位老师吗？还有没有什么深义呢？生：……五、总结人物形象：文章学到这里，我们一起来总结：1、从这堂课来看，王老师是一个怎样的老师？（板书）2、这样的老师，学生会对他产生什么情感？（板书）六、首尾呼应：现在，我们学完了整篇课文，再回到前面那个悬而未决的问题：文章为什么命名为“王几何”？生：……（表达敬意）板书设计：王几何有趣爱有本领有智慧敬