王几何教学设计.doc

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1、《王几何》教学设计新密白寨二初中苗丽【学习目标】：1、熟读课文，概括文章的主要内容。2、理解和运用“须臾”“斜翘”“屏息静听”“持之以恒”等词语，在阅读中积累文中优美句子。3、学习本文从外貌、神态、动作、语言等方面描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点。【教学重难点】：学习本文从外貌、神态、动作、语言等方面描写人物的方法.【学习过程】：一、导入新课：出示谜语：今日栽桃明种李，照亮学子燃自己，头戴眼镜手握笔，清早就来晚才离。（打一职业：教师）每个人都会有一个影响自己一生的老师，今天就让我们走进马及时的

2、《王几何》，来认识一位影响了42个学生一生的几何老师。王几何这个名字是老师的（绰号），他的原名是（王玉琳）。二、自主学习：1、对于文章的作者马及时你了解多少呢？找同学介绍。马及时,1946年出生。笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。2、字词：A、给加下划线的字注音：须臾 徒手 斜翘 屏息 绰号 叛逆  嘈杂 铭记 持之以恒 喉咙B、解词：须臾：一会儿，片刻。嘈杂：声音杂乱扰人。得意扬扬：形容非常得意的样子。洗耳恭听：专心地听。持之以恒

3、：长久地坚持下去。哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常安静。 忘乎其形：形容高兴得失去了常态，忘乎所以。  3、请用简洁的话概括文章的主要内容。4、表达了作者什么样的思想感情？直接表达作者情感的是哪个段落？（28段）三、合作探究：现在请同学们默读课文，思考两个问题。找生说默读的要求。（默读的要求：不出声、不动唇、不指读、不回读。）1、四人一组，思考讨论问题:（1）、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？文章中的这段描写，在结构和内容分表达上有什么作用

4、？（2）、王老师的教学方式很有特色，学生们能够在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师的这种教学方式，你有什么看法？（3）、文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？四、交流反馈：1、今天我们学习的这篇文章是一篇典型的写人记事的文章，作者是如何刻画王老师形象的呢？请同学们速读课文，找出文中对王老师进行描写刻画的句子并思考：王老师给你留下了怎样的印象？请同学们用“第____段______________这个句子，它运用了_________描写，生动形象地表现了王老师_________的特点或品质的句式作答

5、”。2、作者在花大量笔墨刻画王老师的时候，也对班上学生们的反应进行了描写，请找出相关句子，体会作者这样写有什么作用。明确：写“我们”的反应，是为了从侧面烘托王老师与众不同、王老师的幽默风趣。使王老师的形象更加鲜明、突出。五、练习巩固：1、指出下列句子所用的修辞手法。a、在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（）b、他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（）c、笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（）1

6、、指出下列句子所用的描写方法。a、须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（）b、全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）c、“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（）3、三笔两画绘形象：六、课堂总结：本课小结------本文的写作特点：1、抓住特征，以形传神。2、运用语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等多种方法。3、运用补叙的写法。七、布置作业：课下小练笔：以“我的老师”为题

7、，写一篇不少于500字的作文。要求：抓住人物典型的性格特征，突出人物的鲜明个性。【板书设计】：王几何（马及时)本文写作特点：1、抓住特征，以形传神。2、运用语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等多种方法。3、运用补叙的写法。