《设置版面》说课.doc

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1、《设置版面》说课稿兴化市戴南中心小学程正兴各位领导、各位同仁，大家好：我是戴南中心小学的信息技术教师程正兴，我说课的题目是《设置版面》。本课是苏科版《小学信息技术（下册）》第8课，是本册Word内容的最后一课，主要学习页面设置和分栏知识。《新课改》提出，要以学生的分展为主，为此，我在课前重点思考了这样3个问题：①我的学生现在在哪？②希望我的学生去哪？③怎样有效、快速到达目标？一、我的学生现在在哪？（学生情况与教材分析）本课的学习者，是戴南中心小学四年级学生。在本课之前，Word的常见操作已经全部学完，从教学

2、效果看，文字、表格的操作普遍掌握较好，图片、艺术字、文本框、自选图形等操作学生普遍兴趣较浓，部分学生对表格与文本框的应用有独到之处。由于这是本册Word的最后一课，为增强信息技术与其它学科的整合性，准备在后面增加一个编排报纸的比赛，故本课要为综合排版、灵活排版作个铺垫。二、希望我的学生去哪？（教学目标、教学重点、教学难点分析）信息技术不是一项孤立的技能，它只有在与其它学科信息整合的过程中才能体现其价值，基于上述认识，并结合我校学生的实际情况，我设置了如下教学目标：（1）通过观看、分析范例作品，了解页面设置与

3、分栏在排版中的作用。（2）在实践操作中体会页面设置的重要性，掌握其常规设置，树立先规划后操作的思想；能根据需要正确选择分栏的应用范围。（3）通过分组讨论，尝试采用多种方法达到分栏效果，提高学生主动探究的意识与能力。教学重点：页面设置的基本设置（纸型、方向、页边距）与分栏的应用范围（整篇文档、所选文字）。教学难点：页面设置先与后的区别，对分栏价值的理解。三、怎样有效、快速到达目标？（教学方法、教学过程设计）为达到以上目标，我以《中小学信息技术指导纲要》指导思想，以维果斯基的最近发展区观点为理论依据，采取了任务

4、驱动教学法、支架式教学法等教法，为学生提供了观察分析、自主探究、协作学习等学法。学生的最近发展区是一个动态、不断变化的区域，在教学目标与学生水平之间要遵循“跳一跳、够得到”的教学原则进行规划，为此，我计划按五个步骤教学，一方面帮助全体学生掌握基本技能，另一方面为领先学生提供拓展空间。一、效果展示，激发兴趣。（6分钟）1)展示同一篇文章不同的排版效果。2)展示封面、报纸、试卷等排版效果。3)促进回顾，引导新授：上面的这些效果，你都能做出来吗？二、学习知识，突出重点。（12分钟）1)师建立一个新空白文档，演示页

5、面设置的方法，并设置不同的数值，直观展示横向与纵向的区别，不同页边距对整体效果的影响。2)生打开已有文章，进行页面设置，通过小组比较，整理出一个A4纵向纸张相对美观的页边距数值。（说明：技术的价值在于合理运用，仅仅知道怎样进行页面设置，而不能相对美观地进行设置，并不能发挥信息技术的作用。）3)布置任务：打开已有的页面为纵向的图文混排文章，设置纸张为A4、横向、上边距2.8cm，下边距2.2cm，左右边距2.2cm。4)提出问题：改为横向之后，不便于阅读，怎么办呢？5)师演示对整篇文章分栏，强调选择应用于“整

6、篇文档”。6)由于是图文混排，分栏后图片位置有所变化，再对图片进行调整。7)生仿照师操作一遍。二、提高技能，解决难点。（10分钟）1)打开一个A4横向纸张、含表格的文档，将其改为纵向，引起表格超出页面，强调一般先进行页面设置，再进行格式设置。（说明：由于教材是将页面设置放在最后才讲，易造成学生先设置格式，后设置页面的倾向，而这与先规划后操作的优秀策略相悖，在含表格的文档中，其弊端尤其明显。）2)放大显示一份数学试卷的文字题排版效果（两题左右并列）。3)布置任务：任意输入文字，排版出上述效果（可小组讨论）。4

7、)师演示通过先选定内容再进行分栏达到如上效果，生仿照操作。（说明：通过尝试，学生会发现按正常的由左往右输入，很难排出上述效果，即使排出来了，要调整也会很困难，因而能够理解分栏功能的价值，增强应用意识。）三、归纳总结，强化要点。（2分钟）1)页面设置小结：一般先设置页面，后设置格式；设置页面时一般上边距要相对偏大，左右边距要相等。2)分栏小结：对整篇文档分栏可以不选择内容，但要注意选择“应用于整篇文档”；对部分内容分栏，要先选择相应内容，分栏时要注意选择“应用于所选文字”。四、任务驱动，技能拓展。（10分钟）

8、1)布置任务：不通过分栏功能，你能运用前面所学的知识，达到分栏的效果吗？2)生小组讨论，师可作适当提示。3)指名生演示用表格或文本框达到分栏效果的操作过程，为以后排版报纸打下基础。4)独立完成教材后面的练习。自我总结：本节课，我本着“以学生的发展为本”的原则，根据不同的情况，有时先讲后练（比如页面设置），有时先练后讲（比如按选定内容分栏），给学生创造了较多的自由探索的空间，使学生的学习更具有发展性。第8课设置版面