科学教学计划.doc

《科学教学计划.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学科教学计划2013——2014学年度第一学期科目科学班级四（6）任课教师薛青7海门市通源小学原有情况分析（双基掌握情况、智力水平、学习态度、习惯等）四年级6班有学生48名，经过上一学年科学课的学习，学生已基本懂得科学课的学习常规，能配合老师的要求自带一些实验器材，在科学课堂上能安静地实验操作，知道并能遵守实验室的操作规范。他们已经初步知道了什么是科学，了解了生命世界中动物、植物的一些基本特征，学会关心自然界、关心土壤、关心星球的移动，对水资源、土壤资源、动植物资源有了正确的认识，对常见材料、固体和液体等

2、做了一定的研究，能对一个事物进行多种感官、多种方法、多角度的认识和描述，从而更全面地认识事物。能使用一些简单的工具如尺、量筒、温度计、秒表进行测量，能对一个周期性变化的事物进行长期的连续的观察、记录、研究，从而让学生养成认真、细致、坚持性等科学态度，并初步认识到事物的周期性变化规律，初步形成了探索科学奥秘的兴趣，掌握了认识世界的科学方法，养成了热爱大自然、乐于探索的情感。但学生的自主性学习的能力比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教；学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习

3、的能力与意识比较薄弱。也有部分学生学习较被动，常规没有较好养成，不善于认真细致地开展实验，实验中不善于动脑思考，不能有条理地表达、描述实验现象等，需要进一步严格加强这些方面的训练和培养。因此科学课的教学要积极地发展学生探究学习能力、提高学生的合作意识以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点。本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点）本册教材共五个单元，第一单元“我们周围的空气”以学生的认知背景为基础，重点指导学生用多种方法认识不容易直接感知的空气，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，

4、把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物体性质的层面。第二单元“冷和热”，重点以生活认知为基础，带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究，让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。第三单元“奇妙的声音王国”中，针对声音的产生、传播和强弱、高低，启发学生应用已有的知识和经验提出假设，并且利用查找资料、实验等方法对假设进行验证，在实践中逐步学会运用“假设与收集证据”去解决问题。第四单元“吃的学问”的建构重视密切联系学生的饮食状况和社会的食品问题，应重点引导学生用科学的方法去衡量自己的营养行为，去

5、思考吃什么和怎么吃，用吃的学问指导自己健康饮食。第五单元“排序与分类”，注重在学生经验和习得知识的基础上来认识排序，通过观察、动手与合作，初步学习同时给多个物体的两个或多个特征排序，并得到初步的然而是专项的训练。通过多样的分类训练，引导学生在快乐的情绪中迅速、准确地寻找出事物的相同或相似特征，顺利完成相应的分类任务。7本学期教学目标（知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观）科学探究：　　1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。　　2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。　　3.

6、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。　　4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。　　5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。　　6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。　　7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。　　8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。情感、态度与价值观：　　1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现

7、周围事物奥秘的欲望。2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。　4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。　　5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。　　6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。科学知识：　　1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的

8、知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。　　2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化。3.通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。教学措施‘1．贯彻和执行课改精神，精心设计教学，优化教学过程，认真准备实物材料，打破“教知识”、“教书本知识”的旧教学观，让学生在“动手做”中真正领会科学。2．教学重过程，轻结果。重视学生的