勤反思促实效 (2).doc

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1、勤反思促实效二小王春花新课程呼唤教师的反思，反思教学可以使教师在教学中不断成长、不断进步、还可以使教师的专业化发展趋向成熟。回顾反思对指导今后的教学实践有很大的帮助。一、总结“精华”，日积月累每个教师在上完一节课后，总有自己最满意的地方。如：教学过程中达到预先设计的目的，引起教学共鸣效应的做法，课堂中某一得当的措施，师生互动开展的成功之处，课堂教学策略的巧妙之举，备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感和火花，课堂中出现的各种问题，实施二次备课，调整教案的内容都可以作为反思的材料。如：我在教学整百的数加几百几十时学生利用已有的知识经验，拆小数凑大数的方法给我留下了深刻的印

2、象，这种方法是教材中所没有设计到的。教学中我没有把我最优的方法硬塞给学生，而是尊重学生经验世界的丰富性和差异性，用自己的思维方式自主的探索和发现计算方法。整个课堂学生思维活跃，学习氛围浓厚，充分体现了学生的主体地位，学生成为学习的主人，提高了课堂教学效率。二、反思病因，吃一堑，长一智课堂教学是遗憾的艺术，再成功的课也难免有疏漏、失误之处，有不尽人意的地方。如果教师在每堂课后能仔细查找不足和失误，多积累病因，同时能对症下药地寻找病因，就会有吃一堑，长一智的效果。如：我在教学《乘加、乘减》这节课时，课前我做了大量的准备，还精心做了课件，教材中的问题情境我认为学生不易理解就改为学

3、生熟悉的食品的图，满以为自己能上好这节课。但是在教学的过程中，问题频频出现，却着实上了一堂失败的课，认真回想课堂上的每一个细节，我觉得失败的原因是：教师不能灵活的驾驭课堂，课前虽然把教案看了又看，读了又读，记下了每个环节，但是对于课堂中的生成信息处理的不到位，我的课前预设高于了学生的实际水平。如：根据信息图提出不同的数学问题，学生提了一堆的问题，也设计到了本节课的内容，我没有让学生去解决他们自己提出的问题，而是让学生去解决我事先准备好的问题（为了符合课件），非要把学学生的思路引到我的预设轨道，让学生随着教师转，学生的主体作用落实的不到位。课后我想：教师是教学的组织者、引导者

4、、参与者是为学生服务的，教师在教学中不能一味追求预设，而忽略了生成。若一味追求预设，就禁锢了学生的思路，只能是课堂变得机械、沉闷，缺乏生机和乐趣，使学生变得越来越本分，越来越循规蹈矩，这样的课堂有的只是人云亦云，失去的是学生的独立思考的精彩。尽管这节课不尽人意，却为我今后的教学起到了很好的警示作用。