四年级数学上册《乘法估算》说课稿.doc

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1、四年级数学上册《乘法估算》说课稿榆中县柳沟店小学高涵梅一、说教材分析本节课的乘法估算是在学生学习了两位数乘两位数，一位数乘三位数的估算方法的基础上进行学习的，学好这部分内容，又为进一步学习估算打基础。本节课教材的最大特点是：将估算计算方法的讨论与实际问题的解决有机地结合起来,这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解估算方法与算理的经验支撑，又使解决问题能力与估算能力的培养相互促进,同步提高。因此，我们要意识到：估算不是纯粹的估算得数，而是根据情境需要灵活地估算。二、说教学目标：知识目标：使学生掌握乘法估算的方法，会进行乘法估算。在解决具体问题

2、的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。能力目标：培养学生根据实际情况，灵活运用估算方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意识。情感目标：培养学生认真审题的良好学习习惯。教学重点：掌握乘法估算的方法，会进行乘法估算。教学难点：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。三、说设计理念根据新课标的精神，数学教学是活动的教学，特别是应用题教学更应关注学生身边周围熟悉的情境组织教学。基于此认识，本节课设计力求体现以下几点：1.学法体现自主性。我创设了去游乐场玩的主题式情境，以情境教学法和引探教学为主，综合运用体验教学法等多种教学方法

3、，并为学生提供解决策略开放，评价标准开放的机会，让学生自主构建模型，自主优化策略，自主迁移方法，自主应用，真正做到不同的学生可以用不同的方式学习数学，学到不同的数学，在数学上得到不同的提高。2.数学知识从实践中来，到生活中去。新课的展开以生活情境为依托，使学生调动了生活经验，（出门多带点钱把数估大）自然建构了数学模型，体验数学就在我们身边，生活中处处有数学，体现了做数学的思想。在实际应用中，呈现不同层次的现实问题，既可以内化知识，发展思维的深刻性与灵活性，又可以体验数学和生活的密切联系，体现了数学知识的应用性。总之,整个过程使教法和学法和谐地

4、统一于“最大地促进学生能力发展”这个教育目标上。四、说教学过程.（一）课前活动　　1.口算。2.省略最高位后面的尾数，求近似数。3.用你以前所学的知识，完成下面各题。师：在实际生活中我们常常遇到一些需要用乘法估算来解决的问题（板书课题）——乘法估算。今天这节课我们就一起来探究怎样选择合适的估算方法来解决我们生活中的数学问题。4.出示学习目标（二）合作交流，探究新知　　1.教学例5。　　师：这次秋游，我们将要乘车去游乐场玩（出示课本60页主题图）请大家仔细观察主题图，图中有什么人物？（学生和老师）他们要干什么？（去秋游）从图中你可以了解到什么数

5、学信息？（每套车票和门票49元，四年级一共需要104套票）　　师：根据这些信息你会提出一个怎样的问题？（应该准备多少钱买票？）　　师：谁来把这道题完整地给大家说一说。（指名学生读）　　师：要解决这个问题，我们可以用什么方法去解决？（用估算，算式是：49×104）　　2.学生自主探究估算方法。　师：下面请同学们用自己喜欢的一种估算方法算一算，看谁算得又对又快。　（1）学生独立计算，教师巡视并作指导。（2）指名学生回报交流，反馈学生不同的计算方法。师：哪个同学愿意把你的估算情况与大家交流一下。　　学生回答，教师板书：　　方法一：49×104≈50

6、00（元）　　　         50   100　　方法二：49×104≈5500（元）　　　      50   110　　方法三：49×104≈5250　　　      50   105　　4.引导学生开展课堂讨论。　　师：同学们真聪明，同一道计算题，竟然想出了有这样的（1、2、3种）估算方法。但是，在这三种估算方法中你认为哪一种方法更适合本道题目？为什么？请你和小组的同学交流一下自己的意见。　　5.指名学生回报交流，阐述理由。　　师：那个小组的同学愿意把你们组讨论的情况跟大家交流一下。　　A生：我认为第一种方法比较适合本道题目，因为它

7、把第一个因数看成整十数、把第二个因数看成整百数，计算又快又简便。　　B生：我认为第三种方法好，因为把104看成105，估算出来的钱数比较接近准确值。　　C生：我认为第二种方法比第三种方法好，因为它把104看成105，不便于计算。　　D生：我认为第二种方法比较适合本道题目。由于把104估成110，这样算出来的5500元肯定超过准确值，如果学生在活动中发生意外，或者想玩其它的游乐项目，老师还可以应付得了。（这个同学考虑问题可真周到，大家给他鼓鼓掌）　　6.教师对学生的交流进行评价，归纳总结。师：现在大家应该明白为什么大多数的同学都认同第二种方法是

8、比较适合本道题的。原因非常简单。（因为第一种方法估算出来的钱数比准确值小，钱带少了就有同学上不了车，去不到游乐场，第二、第三种方法由于把两个因数都看大了，估算出来的