张静乘法的初步认识.doc

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1、《乘法的初步认识》教学设计一、教学目标知识与技能1、经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。2、会用“（）个（）相加”来描述相同加数求和的算式。3、认识乘号能正确地读、写乘法算式，并且根据加法算式能改写成乘法算式。过程与方法1、以活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。2、沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。3、结合具体事例，通过观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。情感、态度与价值观1、通过学生动手操作学具，鼓励学生认真观察，分析比较，培养主动求知和实践探索能力。2

2、、通过发散思维训练，激发学生的创新意识。二、教学重点、难点教学重点：1、初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。2、知道乘号前后两数所表示的意义。3、认识乘号，会读、会写乘法算式。教学难点：会正确地用“（）个（）相加”描述相同加数求和的算式。三、教学过程（一）导入师：同学们，前几天休息的时候，张老师去植物园游玩时拍了几张相片，下面我们来一起分享一下。（秋风萧瑟，层林尽染，一片金黄的景象。）你喜欢这样的美景吗？这节课，张老师带大家一起去植物园秋游，你愿意吗？（二）结合情境，探究新知。师：既然是秋游，我们要先准备（好吃的）1、每人3块士力架，5

3、人一共要准备几块士力架呀？谁能用式子表示出来。3+3+3+3+3=15,老师写了几个5，看看够不够？为什么要写5个呀？怎么都是3呀？2、师：好，准备完士力架，我们还有一种食物，图片：汉堡。每个人2个汉堡，指一竖排7人，老师一共要准备多少个汉堡呢？2+2+2+2+2+2+2=14，老师都听糊涂了，我要写几个2呀？帮老师检查，好长呀。3、张老师看到同学们课上表现得都这么好，决定，每人一个汉堡，这时，我一共要准备多少个汉堡呢？谁能帮老师列个式子？7个2相加，我们在黑板上写了这么长，44个2相加，你想像一下，写出来会怎样？（会写很长很长、会写好长时间、会很麻烦）

4、那有没有好的办法来解决这个问题呢？呀，你还知道乘法呀？这节课我们就来研究一下这个新的方法。板书课题。4、从第一题开始研究，这道题怎样改成乘法呢？有知道的吗？3×5=15你写对了，真棒！你一定课前有预习，是个会学习的孩子。看，这道题里有几个5？3个5，3个5就可以在3和5的中间写上一个新的运算符号×，它的名字叫乘号。读作乘。先写左斜、再写右斜。3×5=15这个算式读作3乘5等于15，也可以写作5×3=15读作5乘3等于15。表示5个3相加的和是15。5、试着把第二个算式改成乘法。汇报。观察这两个算式，你有什么发现？加数相同。对，加数相同的加法能直接改写成乘

5、法。6、谁愿意给大家出一个连加法，；让大家来改一改。5+5+5+5=204×5=205×4=2044个2相加怎样写简便？44×2=你喜欢哪种方法？为什么？喜欢乘法，因为写起来很简便。7、小结：在准备食物的过程中，我们还认识了一种新的运算方法。乘法。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。（三）、巩固练习，拓展提高。1、小火车游戏，每节车厢坐6人，四节车厢共多少人？4个6、增加一节车厢5个6、再增加一节车厢6个6。2、创设情境，捡空水瓶，10个4.并对学生进行思想教育，做文明的游客。3、智慧宫，闯关游戏。4、结合社会主义核心价值观24字，让学生看汉字的排列，

6、能看成几个几？（四）、学生谈收获（五）、教师小结。在今天的活动中，我们用新学的知识解决了很多问题，数学就在我们的身边，生活中处处有数学。