李伯棠教授在.doc

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1、李伯棠教授在《语感的培养》一文指出：“语感的培养不能一蹴而就，因为语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必须从入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到我们的目的。”新大纲明确规定了语感训练的要求，提示了训练的方法。一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，应重视语感的培养。一、在字词教学中，要特别注意指导字词教学同认识事物结合起来语感强的人，很容易把语言文字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境，完成从语言文字到画面的转换。表象是基础，没有丰富的表象积累，要完成转换

2、是困难的。因此，在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。1、用直观的形式使学生把字词同相应的事物建立联系直观的形式包括实物、图画、动作、表情直观等。要用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。一年级课本每篇课文都有插图，很多字词都可以利用插图引出和教学，不仅“识字”如此，“课文”也是如此。如《识字4》中的“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、

3、天牛、蜻蜓”等词语都可以利用插图使学生把词义同认识事物联系起来。2、引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如《升国旗》中的“五星红旗”一词，在引导学生认识五星红旗的形状时，应适当讲清楚旗上符号的意义。这样，学生在以后的阅读中，一接触到“五星红旗”一词，就会把它同“党的领导、民族大团结”联系起来。二、要严格进行理解句子意思的训练理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的

4、基础；理解简单句是理解复杂句子的基础。一年级应就理解简单句进行严格的训练。在训练过程中，一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分，开头部分讲的是“谁”或“什么”，接下去的部分讲的是“是谁（什么）”、“做什么”、“怎么样”，表达这两部分之间关系的只有三个基本句式，即“谁（什么）、是谁（什么）”、“谁（什么）怎么样”、“谁（什么）做什么”，按这三个句式引导学生理解句子意思。按一定的程序教学，一是先理解句子的主要意思；二是在这基础上

5、体会修饰语的意思，体会句子所表达的丰富的意思。如《小河与青草》中有一句句子：“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”我指导学生先理解句子讲的是小河边长着青草，再抓住“弯弯的”、“长满”、“青青的”等词来理解小河与青草的美丽。三、要引导学生充分进行语言实践。语感的形成主要靠理解，靠在实践中积累。因此，要让学生充分进行语言实践。1、要重视朗读课文和熟练成诵。没有足够的语言积累是不可能形成语感的。因此，要强调在朗读中加深理解，熟读成诵积累语言。其一，不读破句是初步理解句子的标志之一，因此，在指导朗读时，除了要求读准字音外，应把按

6、词连读，不读破句作为基本要求。其二，要引导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句的语气。其三，要发挥老师范读作用，让学生听读、跟读、仿读。其四，要熟读成诵，把课文的语言化为自己的语言储备起来。2、要重视用自己的话复述课文。用自己的话复述课文，是理解能力的训练，也是写作训练，是读写结合的一种较好的形式。一年级的上述形式的训练，要特别强调在读懂句子、了解句子的叙述顺序的基础上进行。在训练学生用自己的话复述一篇课文前，应就复述一句话的意思进行训练，使学生认识到同一个意思可以用不同的语句表达。打好了复述句子的基础，可就复述一段话训练，

7、然后才进入复述篇的训练。总之，学生语感的训练是循序渐进的，教师在平常的教学中应进行有意识地训练。