浅谈英语教学中的合作学习.doc

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1、浅谈高中英语教学中的合作学习陈仓区东关高中高雅婷新《英语课程标准》提出要改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究式学习，促进学生学习能力的提高。合作学习是指在教师的指导下，将一个班级分为几个由若干学生组成的学习小组，在一种积极的目标互赖情境中，为完成一个目标，分工合作，相互帮助，相互学习，彼此指导，并以集体的成功为评价依据，最终促进个体健康发展的学习策略。在合作学习中，只有取得小组的成功，才能获得个人的成功。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于学生思维能力的发展和社交能力的培养，有助于改变传统英语课堂中“教师讲，学

2、生听；教师问，学生答”这种单一、被动的学习方式，形成“以学生为中心”的课堂教学模式，实现师生之间、生生之间互动交流，从而促使每个学生在原有的基础上发展和提高。英语是一门语言，语言的实践需要合作才能进行，只有在师生互动，生生互动，全员互动的互动活动中，学生实践语言的机会才会更多，学生才敢说敢问敢演敢用。教师要通过设计课前、课堂、课后三方面的有效的小组合作活动，来达到以优带差，以优促差，人人开口，全面提高的目的。1、课前小组合作预习每上一节新授课前，均给学生发下预习题目，要求小组合作完成。如词汇方面：词性转换、搭配、例句等。课文的背景知识预习、个别难句翻译。语法方面，编

3、一些例句让学生共同找出其中的规律等。然后以小组为单位收起来，并由小组长交叉互改或课堂上小组互改。并统计小组得分。每次，学生都处于一种兴奋的状态，学生不但关注自己的得分，更关注小组的得分。不断竞争，促成学生更多的小组合作。而且，由于有了小组课前讨论，课堂上的学习气氛更加活跃，甚至一些中下生也积极参与，大胆举手。2、课堂小组合作学习1）合作小组组织形式合作小组组织形式可分为俩俩合作(pairwork)或小组合作(groupwrok)俩俩合作同桌之间可进行，对于小组合作教师对全班学生的分组要进行认真研究设计。就我国中学课堂座位排列的一般情况来看，安排4-6人一组为宜。小组

4、规模小些，既可以保证人人有机会，又可减少腼腆学生的拘谨感。另外我们还要考虑到各小组成员的学习能力、性格等方面的差异，使小组成员各方面的特点均衡搭配。小组要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流担任。组长负责组织、管理、主持小组讨论，确保每个组员均有发言机会，而且保证全过程使用英语表达。记录员负责合作过程的记录，用简洁语言记录每位发言人的讲话要点，然后拟成提纲交给报告员。资料员负责学习资料的搜集。报告员负责写学习报告，先向本组陈述讨论意见或结果，然后代表本组向全班报告。另外，在英语课堂教学中，教师可允许学生临时调换座位，以便

5、学生能够“类聚”而畅所欲言；鼓励男女生混编，以调节某些话题的气氛；注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。2）小组学习活动类型A)小组情景剧表演3通常在上完一个单元或一个话题课文后，让学生小组合作设计如：interview(采访)、investigation（调查），makeupadialogue(编对话)，showtime（表演），或让学生以接龙的方式复述课文内容。刚开始，这些活动是课堂上给学生一

6、个model,然后让学生小组操练，因为降低了难度，学生的参与度较大。随着学生的适应力增加，竞争性增大，只给出一些课堂所学句式或图表来辅助，让学生小组合作完成，更有挑战性。B)小组完成课堂阅读高中英语教学中，阅读教学占有重要的地位。一直来，都是学生闷声不响的完成老师布置的阅读，课堂沉闷，学生昏昏欲睡。小组合作学习让学生把无声的阅读当成输入，把有声阅读当成输出。如，设置表格让学生小组合作找出信息点。设置问答小组合作互问互答。设计思想升华题让学生小组讨论，并与全班分享。由于有了课前的小组合作预习，那么课堂上的小组合作通常是大部分的学生都能参与。课堂讨论气氛活跃。举手的学生

7、非常多。良性循环之下，带动了不少的中下生积极参与。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describeoneofyourbestfriends”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldnothave”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这不仅锻炼了学生英语表达能力和胆量