浅谈英语教学中的合作学习.doc

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1、浅谈英语教学中的合作学习王英（云南省景东县文井镇中学云南景东县676200）【关键词】合作学习交流互补共享【摘要】英语作为一种交际语言，具有获取，储存，转换，表达信息的功能。英语课堂教学实质上就是教师与学生，学生与学生之间的交流。合作学习能有效地提高学生的英语交际能力，达到课堂教学的目的。如何组织学生进行有效的合作学习？是我们英语教师永远的课题。长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为初中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全

2、面开展，制约着学生语言运用能力的提高。课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据，各小组学生在互动合作中互相学习，取长补短，共同提高的一种教学策略体系。一、合作学习的含义。所谓的合作学习，并非是把简单的学生分成3—75个人一组，进行简单的交流学习，而是教师与学会，学生与学生，个体与群体的相依，互动关系。是教学赖以生存并得以表现的基本形式。合作交流意义的建构以学生的积极参与为基础，以调整学生群体间的

3、交往行为，开展合作为重点，着力营造引起学生共鸣。思维共振的“交往场”，在“交往场”中，教师是学生的同伴和朋友，师生互动，共创与共生。（新课程的教学改革256页）。教师是组织者，学生是自主，合作，探究的学习者。二、资源共享，智力互补，共同提高。在给学生以解决问题的充分自主权，保障学生的独立性，自主性和互补性的同时，新教材强调特定情景中学习活动的交往性，合作性，互助性，强调合作中的表现交流，沟通，讨论等群体活动。（基础教育）同学交流学习，互相取长补短，从而共同进步。“三个臭皮将，顶个诸葛亮”，说的就是合作交流的重要性。每个人对英

4、语知识的储备，信息的储备不一样，所以共享和交流同一问题的不同观点，不同认识，并达成共识，是一种广泛，深入而有效的学习方式。我们在教学中会用到许多实物教具，诸如苹果（apples），草莓（strawberries），衣服（clothes），照片（photos）等等，同学们各带一些，也就足够了。再如我在教学七年级Unit7WhydoyoulikeKoalas？这一单元时，我先让学生说说烤拉的认识，同学们争先恐后的说个没完。TheyfromAustria（它们来自澳大利亚）Theysleepoverten7hours（它们每天睡十

5、多个小时）.Theyareverylazy（它们非常懒）.Theyofteninatreeandsoon（它们常常呆在树上等等）.把同学们的信息融合起来，我们对烤拉有了共同的认识。图片、短文、光碟等学习自愿共享，知识上互补，想象联想记忆单词智力成果共享，各自有所获一起提高。三．偶而用头脑风暴法创设和谐合作学习环境。所谓的头脑风暴法也称集体创造性思考法，其实质就是召开一种特殊形式的小组会，在小组会上广泛的征集想法和建议，然后加以充分讨论，鼓励提出意见，最后进行分析研究以及决策。（管理创新与学校发展P107）这种方法的所有记录都

6、须记下来，由一个主持人控制讨论进程，并声明没有一个答案是错误的，通过集体讨论来选定最佳答案。在实际教学过程中，我每周五的白天第一节课都会组织学生分成若干小组，指定一个小组长，让他们来讨论（尽量用英语）。有时让他们共同描述同一个明星，有时讨论对一件事的观点。七年级下册Unit7Whatdoeshelooklike?（他的外表怎么样？）在这个单元快要结束时，我让孩子们共写一篇文章，Mybestfriend（我的好朋友），然后让他们轮流到教室的前面读。其中一组这样写道：StudentA:MyfriendisLucy.（我的朋友叫露

7、西）StudentB:Lucyisagoodgirl.（她是一个好女孩）StudentC:sheisverylazy.（她很懒）说到这里，同学们大笑了。StudentD:shehasno7hair.（她没有头发）所有的同学都哄堂大笑。同学们就在这样的环境中愉快的观察和联想。尽管这不是严格意义上的头脑风暴法，但这也为将来打下基础。单词意义得到理解，语言音调得到感受，身体语言得到表演，对单词或句子得到立体的理解。四、改变应试教育，体验交流。合作学习通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价

8、与奖励的标准，在合作学习中，学习小组不但获得了知识和能力的发展，而且获得了合作精神与合作能力的发展（管理创新与学校发展P336）。这些共同完成的目标，会让学生在情感上体验到学习带给人们的乐趣。而不需在为了应试教育而单打独斗的枯燥学习。在教学数字时，利用生活中须牢记的数字如：119（oneo