苏教版教材六年级下册24明天我们毕业.doc

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1、苏教版教材六年级下册24明天，我们毕业一、教学目标1.学会本课的生字词语，能正确、美观地书写“眷”、“偎”、“鹰”三个字；结合语境辨析“眷恋”、“五彩斑斓”等词语的意思，并积累运用。2．正确、流利，有感情地朗读课文，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法概括课文的主要内容，感知3-5自然段的总分总结构。3．精读作者选取的三个镜头场景，聚焦“刚入学时的情景—六年的学习生活—六年的成长经历”这条主线，感受校园生活的欢乐和幸福，体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。4.赏析文中优美的

2、语句，领悟文中选取典型场景叙事、叙事与抒情相结合的写作手法以及比喻、排比等修辞手法的作用，进行适当的练习。同时，以“毕业赠言”或“老师（同学），我想对你说……”的形式，自由地运用语言文字，自然地表达自己的真情实感。二、重点难点重点：精读课文，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法，概括课文的主要内容。聚焦“刚入学时的情景—六年的学习生活—六年的成长经历”这条主线，感受校园生活的欢乐和幸福，体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。难点：赏析文中优美的语句，能结合课文内容说出一些重点

3、句子所表达的思想感情。习得作者选取典型场景叙事以及先叙事后抒情的写作手法，领悟文中比喻、排比等修辞手法的作用，并进行适当的练习。同时，以“毕业赠言”或“老师（同学），我想对你说……”的形式，自由地运用语言文字，自然地表达自己的真情实感，写一段话。三、教学评价设计1．通过检查学生预习、针对学情指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。2.在整体感知环节，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法，去感知课文内容，理清文章的层次，培养和提升学生整体把握文本的能力。3．在精读感悟环节，采用批注式阅读、自主合作学习

4、、汇报交流、感情朗读等方式，并通过播放音乐、图片，使学生逐步感受语言文字的分量。赏析文中优美的语句，能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。领悟文中比喻、排比等修辞手法的作用，从而，在学生讨论交流中解决问题，突破重点和难点。4．在整个自读感悟的过程中，关注学生的自主学习、合作学习的效果，关注学生对课文内容朗读理解的情感变化，及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：　1．学生：预习课文，完成预习单；自制毕业书签或卡片、收集古今中外，赞美老师的诗句、名言等。2．教师：制作多媒体课件；整理师生课前收集的六年的学习和生活照片。五、教学课时：2课时

5、六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）情境激趣，导入新课1.大屏幕播放：课前师生共同收集的校园美景和六年来生生、师生学习、生活的典型场景图片，并配乐歌曲《在分离的那一瞬间》。同学们，六年来的学习生活是那样的诱人，有着难以割舍的情怀。同学们，你们即将告别这如诗的校园，告别朝夕相处的老师和同学，此时此刻，你想说些什么呢？（情激所致，学生心中涌动着汩汩真情，即刻畅所欲言，教师可顺势而导，不必寻求统一，学生直表胸臆即可。）2.师小结引题：是呀,在分离的那一瞬间，心中虽有千语万言也不能表达我们的情感。丁雪飞老师是一位感情丰富的特

6、级教师，她在回顾小学生活时曾感慨万千、饱含激情地写过一篇散文—《明天，我们毕业》。板书课题。齐读课题。3.解题：细心的同学不难发现，课题在“明天”和“我们毕业”之间加上了一个逗号，为什么？（突出了时间上的特殊性，在瞬间的停顿中渲染了离别的气氛，让人感受到了浓浓的不舍与依恋之情。）过渡：今天，我们就和作者一起走进小学生活，去领略那份美好与纯真！（二）交流预习，整体感知。1．昨天已经让大家预习了课文，现在我们就将自己预习的情况在小组内交流。2．小组汇报。（在汇报的过程中，其他组同学及时进行补充。）（1）检查生字的识、写。投影出示本课生词，检查学生对

7、词语的朗读（重点指导加点字的读音）。眷恋依偎矫健教诲雏鹰炽热绿草如茵天真烂漫五彩斑斓博大精深  ①同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音(重点指导读准加点字的读音)。②强调“炽”字读音是“chì”，“诲”读四声huì；“帖”是多音字，在这里读“tiè”。tiě（请帖）bēn（奔跑）juàn（画卷）sāi(瓶塞)帖tiē（妥帖）奔卷塞sài（边塞）tiè（字帖）bèn（直奔）juǎn（卷心菜）sè(阻塞)③重点指导书写：眷：下面是“目”，不要写“日”，上横比下横稍短，撇捺要伸展。矫：左窄右宽，右边的“乔”倒数第二笔是竖撇，不要写成竖。偎：右边的“

8、畏”不要多加一撇。鹰：是半包围结构，不要写成上下结构。（2）联系上下文结合查字典理解部分词语的意思。（注意：有些词语还要结合文中的句子读一读，再理解。