浅谈建筑类专业教改.doc

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1、浅谈建筑类专业教改随着社会不断发展，大学生的数量越来越多，用人单位对大学生的实践能力耍求更高，当前形势下，教改刻不容缓。本文拟从教学体系、学生管理体系、教师管理体系三方面进行阐述一、教学体系方面1.存在弊端：(1)老师在课堂上将书本上的理论知识逐条传递给学生，学生必须时刻保持丰富的想象力，才能把老师所讲的知识具体化；(2)学生学习积极性不高，更多的是被动学习，或者说不知道如何学习；(3)老师不能够很好的在课堂上吸引学生，使学生产生对该学科的兴趣；(4)老师本身水平有限，专业知识不牢靠，教学经验浅；(5)课程理论性太

2、强，不注重实践能力培养；(6)有些课程定位不明确，对教学体系不了解，老师自身都不知道为何要教；归根结底，不谈教师水平如何，单看我们的教学体系也存在不少的漏洞。抛开现有的教学体系，我们静下来思考下：我们为什么而教？学生又为什么而学？难道老师单单为挣这份工资？学生也只是随大流混个文凭？恐怕不尽然，大部分的老师还是想教好学生，而大部分的学生也想要学好专业知识。那既然在教与学共需的前提下，为何还是教不好,学不好呢?问题就出在我们的体系上。1.教改意见：以下就本人所在的建筑类专业谈谈自己的看法：(1)缩短教学课时，提高教学效

3、率对于高职类院校来说，就目前来说，很难培养出研究型人才，我们需耍培养的是技能型人才，这就耍求我们具备理论基础的前提下，要更注重实践性。课程体系中有些课程占比重很大，但理论性很强，对学习核心课程的影响也比较小，这类课程应当删减；课程体系屮有些课程占比重比较大，但难度很大，属于研究领域的，也应当删减；对于公共课程，可作为选修课程设置，尤其是文化类课程，其他的按照相应课程重耍程度也应当适当删减；(2)学以致用，加大实训基地建设如何更好的把教与学串联起來，恐怕就是实践了。很多工程类院校都在为学生寻找实训基地而苦恼，其实最好

4、的实训基地就在自己的学校，开辟出一块地方来，根据专业设置，建一栋综合实训楼是现在高职类院校共同需要做的。也许短期内看到的是金钱的付出，但是随着学院学生不断的走向社会，为学院不断积累良好的社会效应，提高了学院的生源，获益的仍然是学院本身。（3）授课方式不拘一格，力求多变细数…下国外知名院校不难发现，排名前儿位的院校都是民办高校。再学习下国外的教学模式，有很多是值得我们借鉴的。在国外的一些知名院校的课堂上，我们经常见到，老师侃侃而谈,学生畅所欲言，一节课，在老师的旁敲侧引下俨然成了一堂讨论课，在讨论与辩解中把知识传授给

5、学生,学生学到知识的同吋，锻炼了口才。反观我们的课堂大多都是老师占在上面讲，学生坐在下面听，讲完课后就是布置一些课后作业练习，大大浪费了学生的主动性，任何学科想要学好，学生的学习主动性都是占首位的。国外哪些成功案例值得我们借鉴呢？%1.走下讲台，拉近距离中国传统的文化，讲究尊师重道，老师高高在上给人i种威严，却拉远了与学生的距离。走下讲台，不仅可以拉近与学生的距离，还能给一些思想游荡的学生一些警示，而且更利于教师对课堂的把握，能够制造一种谈话式的教学模式，在不断提问学生的同吋，让学生主动思考，加入到讨论的行列里来。

6、%1.提问式教学每个需要讲解的知识点，都应该准备10个以上的问题，每个问题层层递进，最终引领学生走向最终的目标。%1.理论实践相结合教学不需再设置专门的实习时间，应当根据课程的走向，时讲时练，把实践内容融入到理论教学当屮去。（4）以培养目标制定教学计划按照未来学生能够在企业中担任的岗位来有针对性的制定相应的教学计划，例如工程造价专业的学生毕业后可以在建筑公司担任预算员；建筑施工技术专业的学生毕业后可以在建筑公司担任施工员；我们就可以针对这些岗位来制定相应的教学计划（详附表A）（5）实行学分制学分制是指由学生积满一定

7、学分方可取得毕业资格（详附表B）二、学生管理方面1.教管分离学生管理工作繁琐误时，势必耽误老师的很多精力，从而影响教学水平，把老师从学生管理中解放出来，全力投入教研工作，对老师相应的要求提高。2.制定新的学生管理体系首先学生班级划分时人数耍控制在40人以内，以小班级进行划分，男女比例相宜。之后再从本专业高年级学生所在班级选取优秀学生一到二个（最好男、女各一名），担任下一届新生的“小班主任”，再设置专职辅导员老师担任“小班主任”督导，指导配合“小班主任”工作。（详附表C）1.加强学生入学教育，避免中途加改政策加强新生

8、入学教育，落到实处，对于学校的各项规章制度，实行起来要有力度，不能多变，给学生以制度没有力度的感觉，从而起不到约束学生的作用。三、教师管理方面1.注重个性化培养现在很多高校都在呼吁注重教师的个性化培养，那如何才算是个性。个性化教学分为两方面，一方面是教师自身的个性化，一方面是教学方式的个性化。所谓个性就是与众不同的，说的直白点就是和别人不一样的，有自己的特点