浅谈新课程阅读教学中学生探究能力的培养.doc

《浅谈新课程阅读教学中学生探究能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈新课程阅读教学中学生探究能力的培养江西泰和县万合镇中心小学袁国斌《语文课程标准》指出：阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”怎样在阅读教学屮培养学生的探究能力？关键是要充分落实《新课程》学习理念，有机结合“口主、合作、探究”的现代学习方式。为此，联系口己的教学研究与裸，浅谈阅读教学屮学生探究能力培养的三个层面。一、在“自主”提问中开发探究思维“自主”精神是《语文课程标准》强调的语文课的精髓。很多老师普遍认为：“探究性阅读”要从学生装的问题开始，但我有更深的体会是课堂上要多让学生自己主动提出问题，这才符合《语文课程标准》提倡的“自主”精神。现在反思我

2、们以前的语文阅读教学，在“自主”学习方式上的最大失误就是老师代替学生过多地提问，从问的方式，问的角度，问的语言都是老帅•精心设计的，认为这就是培养学生的“阅读探究能力”，但真正一堂课下來，收效如何？结果事倍功半。如何培养学生课堂上自己提问，我认为首先是要让学生“敢问”，然后才“会问”。但不管问题提得怎样，哪怕是幼稚，错误或一文不值，只要是学生“自主”的，就有助于培养“探究性阅读”的能力。如在教《屮国石》一课时，出示课题后，我问学生看了课题后谁能设计几个问题，一石激起千层浪，学生立刻提出了许多问题：为什么称一块石为屮国石？屮国石是什么样子？屮国石是怎样发现的？等等。我首先

3、让学生大胆地提问，然后老师和学生共同探究这些问题，我在这里有一点深刻的体会，在阅读过程屮，要让学生自己提问题，最有效的方法是要让学生充分地熟读课文。课文不熟，学生就难于提问，课文读熟了，读透了，学生思维的闸门就打开了。在现在的语文教学屮，我的基本做法是“课文不熟不开讲”这样就有利于老师和学生一起进行探究学习。二、在“合作”学习屮培养探究精神3“探究性”阅读不是叫学生“各人自扫门前雪，休管他人屋上霜”。《语文课程标准》特别强调学生在探究过程屮，培养一•种“合作”精神，并且批出这种合作精神是“现代社会要求公民必备的一种索养”。事实上，学生在探究过程屮离不开师生合作，生生合作

4、，互札I补充，分头解疑，整理完善等等这些都是合作表现，所以很多有经验的老师特别注重引导学生在合作屮探究学习。如有位教师在教《倔强的小红军》一课时，有学生提问：“为什么要写“那里深秋的一天，太阳已经偏西了？不写行吗？这个问题助于理解文屮人物品质，这位教师要求学生仔细默读课文，联系吋代背景及上、下文来解决问题，并把学生分成四人一组,引导他们参与小组合作讨论。学生讨论得非常热烈，经过讨论，有位学生这样回答：“我认为这句不定不行，因为我们从下文知道，课文写的是红军长征过去吋草地的事，黑夜到来在草地JL行走更艰难，更危险，在天黑到来之际，陈庾不顾自己行军坚持帮助小红军，更能表现老

5、红军关心爱护小红军的品质”。这样经过讨论，使每个学生都能积极主动地参与到学习活动屮来，达到了合作学习的最佳效果，增强了合作意识，促进了探究性阅读能力的培养。三、在迁移训练中提升探究水平探究性阅读能力的培养并非一步而蹴，而是一个由生到熟、由扶到放的迁移过程，也就是《语文课程标准》屮说的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”这种迁移首先取决于课屮探究过程的引导，然后教师设计类似探究专题让学生尝试再探究，达到熟练，形成能力。教师要从单元训练着眼，具体课文入手，来做这项工作。如我教《把我的心脏带回祖国》教版第11册一文时，课屮探究的专题是“为什么要把我的心脏带冋祖国？我

6、半吋处境怎样？”其屮以“肖邦热爱自己的祖国”为重点,师生共同探究,找词句,品读词句,领悟词句,都是师生合作，生生合作共同实践，然后回读课文，探究肖邦为什么要把心脏带回祖国的原因。总之，培养学生“探究性阅读能力”必须充分发挥学生的主休作用，千方百计地调动学生的积极性、主动性和创造性。使学生由i个被接受者成为i个主动探究者，从屮获取知识，开发能力，提高索质，让新课程理念真正走进课堂。